Secuencia Didáctica: Entender mejor la importancia de la familia

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Instituto Superior de Formaión Docente

“Félix Atilio Cabrera”

Secuencia Didáctica:

Grado: QUINTO “A”-“B”

Profesores responsables: Federico Chavez- Leonilda Arce.-

Fundamentación:

Considermos pertinente trabajar los siguientes aspectos en este proyecto:

1. Entender mejor la importancia de la familia y sentirse más orgulloso de la suya
Coco nos hace tomar conciencia del poder que tiene la familia, de lo maravilloso que es sentirse identificado y vinculado hacia los nuestros. Nuestros estudiantes verán en pantalla lo que les harán pensar en lo bien que se siente estar apoyado y contenido por la familia. Para propiciar y potenciar esto, ¡sacarán fotos familiares! Presentando a sus antepasados, creando con él un árbol genealógico y contando cómo eran esas personas que lo antecedieron.

2. Descubrir que, aunque para un niño es muy importante contar con ambos padres en su cotidianeidad, una familia monoparental puede funcionar muy bien si se mantiene unida

Coco les ayudará a apreciar la fuerza y la armonía que puede haber en una familia monoparental cuando existen valores firmes y logra mantenerse unida. Contándoles sobre casos que conocen y sean un buen ejemplo de lo anterior.  Reflexionarán sobre el tema y  apreciarán tipos de virtudes. 

3. Potenciar su autoconcepto

Conocerán sus raíces e indagarán sobre sus orígene, será de gran ayuda para fortalecer la idea que tenemos sobre nosotros mismos. Después de ver esta película, se fomentará en los alumnos,  el interés por saber quiénes y cómo fueron de jóvenes sus abuelos, bisabuelos y tatarabuelos; eso le ayudará a entender mejor de dónde viene y por qué su familia es como es, fortaleciendo así ese importante sentido de pertenencia que todos necesitamos.

4. Es una buena oportunidad para hablar con él sobre la muerte
Aunque no es fácil, es muy importante que hablemos con nuestros estudiantes sobre la muerte. Se deberá tener en cuenta que no es hasta los 6 o 7 años cuando los niños entienden la muerte como algo que ya no tiene vuelta atrás, se trabajará acorde con su edad. También es importante hacerle ver la diferencia entre ficción y realidad, dejándole claro que morir significa que el tiempo de vida se acabó. Una idea linda de la película que podemos destacar es que, aunque hayan muerto, nuestros seres queridos siguen “vivos” en nuestra memoria y es bueno recordarlos con amor.

5. Encontrar inspiración para ser perseverante con lo que quiere
A pesar de todos los obstáculos que enfrenta, Miguel hace todo lo posible por llegar a cumplir su sueño de convertirse en músico, hasta que lo logra, y lo hace contando con el apoyo de su familia. Apoyándonos en el ejemplo de Miguel, hablaremos  sobre lo valioso que es no darse por vencido, y sobre la necesidad de hacer algunos sacrificios para conquistar la cima. A fin de cuentas, los retos que más nos exigen son también los que más gratificantes resultan, una vez que los superamos.

OBJETIVO GENERAL:

• Concientizar a los estudiantes de los quintos grados “A-B-C-D” sobre la importancia de valorar los vínculos familiares presentes y de aquellos que ya no están.-

ÁREA MATEMÁTICA:

Primera Clase. 80 minutos.[pic 15]

Objetivos.

Que los alumnos:

• Arriben a la noción de proporcionalidad directa
• Aborden situaciones problemáticas argumentando sus respuestas.

Contenidos.

• Proporcionalidad directa.
• Resolución de situaciones problemáticas.

Actividades.

Se comenzará la clase presentándoles a los alumnos una situación problemática:

Los chicos de quinto han decidido pintar remeras con imágenes de la pelicula “coco” para los 24 alumnos del curso. Calcularon que necesitaran usar 6 potes de pintura cada 3 remeras. ¿Cuántos potes tendrán que usar?

El Profesor les pidió que pintaran más remeras, para chicos de otros cursos. ¿Cuántos potes deberán comprar cada curso si en ellos hay 12, 18 y 30 alumnos, respectivamente?

Cada alumno resolverá el problema de forma individual. Luego colectivamente analizaremos los resultados y los diferentes modos de resolución. En cada caso se solicitará la correspondiente argumentación.

A continuación se les presentará el siguiente problema:

Mientras organizaban un viaje hasta el cine “Italia” para ver la pelicula “Coco”, los chicos de quinto grado hicieron una tabla para calcular cuanto se deberá pagar por el transporte. ¿Cómo se puede completar la información que falta? ¿Hay una sola forma de obtenerla?

En este caso se le pedirá al alumno que complete la tabla, para luego compartir los resultados. El docente retomara el problema numero 1, cuestionando si puede resolverse implementando una tabla similar con los correspondientes valores.

Grupalmente compartiremos las tablas, tratando de encontrar las regularidades que se presentan en ambas. Luego se les presentara el siguiente problema:

Mariano esta juntando figuritas para completar el album de la película “Coco”.

Esta tabla indica cuantas figuritas tendrá según la cantidad de paquetes que compre.

En esta tabla Mariano anotó cuantas figuritas pegó en el álbum.

¿Se pueden completar las 2 tablas? ¿Por qué?

En este caso se le pedirá a cada alumno que fundamente su respuesta por escrito. Finalizada la resolución del problema analizaremos las respuestas colectivamente.

En este momento de la clase se sistematizará el concepto de proporcionalidad directa.

“Observando la primera tabla que hizo Mariano:

¿Cuántas figuritas trae cada paquete?

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