Sesión de aprendizaje. Escribimos oraciones y reconocemos la sintaxis del sujeto

COMPETENCIA Y CAPACIDAD

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

•Obtiene información del texto escrito.

•Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

•Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. (Ejm: Identifica el sujeto y el predicado)

•Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee. (Ejm: Predice de que tratara el texto al observar imágenes)

•Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información. (Ejm: Responde preguntas para hallar el sujeto y el predicado)

Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue

-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. (Ej: Escribe textos cortos y analizan la sintaxis de la oración...)

•  Resuelven una ficha de trabajo.

• Escala de valoración.

ENFOQUES TRANSVERSALES.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Actitudes o acciones observables

• Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de sus actividades.

Enfoque Orientación al bien común

• Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?

*Se presenta en un papelote situaciones problemáticas planteada sobre situaciones relacionadas al proyecto.

*Materiales concretos que requiera la actividad.

  Imágenes y hoja de aplicación

 Lápices, colores y hojas bond.    

PROCESO

    ESTRATEGIAS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS

MAT. REC. DIdac

TIEMP

INICIO

Motivación

Recuperaciòn y activación de saberes previos

Conflicto cognitivo

La maestra o maestro mostrará la imagen de la pag 160 – 161 del MED y se pregunta ¿Qué observas?

[pic 5][pic 6][pic 7]

• Se preguntará a los estudiantes ¿Qué nombre podemos ponerles a los personajes? ¿En donde están? ¿Qué hacen? ¿Cómo se sienten? ¿Qué acciones realizan?
• Luego la maestra o maestro    ira anotando todas las intervenciones y felicitara la participación.
• Se realiza preguntas de meta cognición ¿las acciones que hacen los niños son iguales? ¿Puedo escribir el mismo texto para todos los niños? ¿por qué? ¿Qué se dice de cada niño? ¿Los nombres de los niños pueden ser los mismos? ¿por qué? ¿Te gustaría reconocer los elementos que presenta una oración con el ejemplo presentado? ¿Sabes que es sujeto? ¿Sabes que es predicado? ¿Crees que el sujetro y el predicado son iguales?

Se presenta el propósito de la sesión Hoy los niños y niñas con el apoyo del libro del MED escribirán sobre lo que hacen y reconocerán al sujeto y al predicado en la oración y desarrollarán la producción de textos cortos con el reconocimiento de su sintaxis.

• Se les recuerda a los estudiantes los acuerdos para la clase, así como lo que se espera evaluar asi al momento del trabajo en grupo no se desviaran del propósito inicial.

5’

10’

10’

DESARROLLO

PLANIFICACIÓN

TEXTUALIZACION

REVISION

• Se les pide a los estudiantes que mencionen un nombre para cada personaje y mencionen las acciones que cada niño realizan, luego se pide que escriban un texto corto para cada personaje
• ¿Los estudiantes en grupo escribirán pequeños textos para cada personaje y muestran sus textos fundamentando el por que lo escribieron?

José señaliza la parte interna de su aula.                    Ana equipa el botiquín del aula.

Luis y Ruth gritan en un simulacro.                           Juan se ubica en la zona de seguridad.

• Se les pregunta ¿Qué han escrito? ¿En la primera oración cual es el verbo? Se les dice que preguntando al verbo se puede identificar una parte de la oración llamada sujeto y preguntando al sujeto se halla la otra parte de la oración llamada predicado.

                                        Pepe    señaliza la parte interna del aula.   

                                   SUJETO       PREDICADO

¿Quién señaliza la parte interna del aula? R.- Pepe .......... SUJETO                  

• La maestra   o maestro preguntará ¿Qué hemos realizado en grupos? ¿Dónde estaba la información de las preguntas?   ¿Qué entiendes por sujeto? ¿Qué entiendes por predicado? ¿Podremos reconocer el sujeto y predicado de otras oraciones? ¿Cómo se puede reconocer?      
•  Los estudiantes deberán diferenciar que el sujeto es la persona de quien se habla y el predicado es lo que se dice del sujeto.
• Reflexionan sobre el trabajo realizado y el tipo de texto leído, se pregunta ¿Hemos interpretado adecuadamente el texto leído? ¿Podremos reconocer la sintaxis en otras oraciones?
• Los estudiantes con la guía de la maestra o maestro expresan y registran sus conclusiones sobre   el tema.

• Los estudiantes observaran las imágenes de la pag 164 del MED y forman oraciones y reconocen el Sujeto y el predicado. Los estudiantes anotaran las conclusiones generales de la sesión.
• Resuelven hoja de aplicación.

Cuaderno de trabajo MED

Hoja de aplicaciòn

50’

25’’

Cierre

Transferencia de situaciones nuevas

Metacognición/ Reflexión del aprendizaje

• Localizan el sujeto y predicado en la oración. Pueden ejercitarse completando el sujeto o el predicado en la oración.
• Usan preguntas para reconocer al sujeto y predicado en la oración.
• Los estudiantes evalúan sus acuerdos y la maestra evaluará en la lista de cotejo.
• Evalua su participación reflexionando sobre su aprendizaje en una ficha de metacognición. ¿Què aprendiste hoy? ¿Còmo lo aprendiste? ¿Què material utilizaste para aprender? ¿Què dificultades tuvistes? ¿Còmo resolvieron las dificultades? ¿para qué me sirve lo que aprendí?   En una pequeña ficha completan su autoevalñuación.

Hoja de aplicaciòn

25’

10’