TEORÍA Y DISEÑO CURRICULAR ENSAYO ARGUMENTATIVO

Teoría y Diseño Curricular

Ensayo Argumentativo

Presentado por

Stephania Morales Liévano

NRC

7862

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en Educación Física Recreación y Deporte

Bogotá

2018

Como marcar una diferencia curricular

Tarea Pendiente de la Educación Escolar

Después de dar un vistazo general a los lineamientos curriculares definidos por el MEN (Ministerio de Educación Nacional) en la Ley General de Educación, he descubierto que todos las propuestas curriculares en Colombia están organizadas de la misma forma, creando restricciones y barreras para la innovación; pero ¿qué pasaría si existiera una institución que no tuviera que seguir las “reglas” establecidas por el MEN y pudiera ser libre de diseñar sus propios modelos pedagógicos?, en este documento me gustaría desarrollar un ejercicio comparativo que incluya dos modelos curriculares diferentes: IED Jorge Soto del Corral y el Instituto Alberto Merani; con el fin, inicialmente, de identificar posibles tensiones curriculares en los proyectos, y posterior, desarrollar un análisis comparativo que, desde el área sociocultural se encuentran en extremos opuestos y a pesar de ser dos colegios de Bogotá diseñan modelos curriculares completamente diferentes, puesto que uno de ellos depende del MEN, y el otro de Colciencias.

Con el fin de brindar al lector un panorama más claro del tema que se va a tratar, iniciaremos diciendo que el Jorge Soto se encuentra en el Guavio, exactamente en la Cra 5 este No. 3-20, Bogotá, hace parte de la localidad Santa Fe, estrato socioeconómico 2 y, en conjunto con barrios aledaños presenta una de las tasas más altas de delincuencia y drogadicción de la ciudad. Por otro lado el Alberto Merani se encuentra ubicado en la carrera 66 No. 182-96 Bogotá y, por los valores de matrícula es accesible en su gran mayoría a personas con estrato socioeconómico 5 y 6 . Solo con estos dos datos, es fácil imaginar el contexto social, cultural y económico de los dos colegios, y no podría ser más opuesto. Demos un vistazo a la propuesta curricular que las instituciones nos ofrecen. Pero antes de entrar en materia quisiera repasar los tipos de currículo, y me gustaría tomar como referencia a George Posner, quien en su libro Análisis de Currículo afirma que en el trabajo con estudiantes se desarrollan varios currículos simultáneos y todos contribuyen, significativamente, a su formación integral: el currículo oficial hace referencia al documento oficial de la institución, y cumple la función de servir de base a los docentes para planificar sus clases; el currículo operacional comprende dos aspectos: lo que realmente enseñan los docentes y lo que verdaderamente aprenden los estudiantes, demostrado en las prácticas y evaluaciones; el currículo oculto está implícito en todos los momentos. Las escuelas son instituciones que configuran un conjunto de normas y valores. Los mensajes del currículo oculto se relacionan con temas de sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento escolar, entre otros, con esto dicho analicemos la situación de las dos instituciones.

El colegio Jorge Soto del Corral presenta un análisis desde las visiones socio afectiva, corporal, convivencial, comunicativa y cognitiva que brinda una visión general de la población para generar los planes de acción pertinentes. Con base en estos análisis se construye un currículo centrado en la formación social y humana del estudiante, enfocado en fortalecerlo desde adentro para así mejorar su relación con los demás. ¿qué modelo pedagógico se propone para responder a la necesidad?. La institución dice que no es conveniente trabajar con un modelo pedagógico específico sino retomar aspectos relevantes de diferentes teorías y utilizarlas en la práctica; hablan del modelo histórico-cultural (Vygotski), constructivista y significativo (Ausubel). Sin embargo, estos temas se abordan con demasiada ligereza: el análisis sólo comprende un pequeño cuadro de una hoja, con unas alternativas de solución que carecen de cuerpo, objetivos y protocolos de aplicación; el currículo de la institución constantemente expresa su deseo de formar seres sociales y humanitarios pero en ningún momento presenta un plan para dar respuesta lo cual significa que el modelo carece de bases pues no tiene con que sustentar su objetivo principal. En cuanto a los modelos pedagógicos propuestos, a pesar que todos están dentro del marco del constructivismo, no existe un desarrollo de los

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