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TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS


Enviado por   •  29 de Octubre de 2018  •  Documentos de Investigación  •  37.254 Palabras (150 Páginas)  •  176 Visitas

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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

FÉLIX VARELA Y MORALES

VILLA CLARA

Facultad de Educación Media Superior

Departamento de Humanidades

Estrategia metodológica para desarrollar en los

docentes de la Educación Preuniversitaria la habilidad

profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura

TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR

EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS

Anisia RUIZ GUTIÉRREZ

CIEGO DE ÁVILA

2005

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INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

FÉLIX VARELA Y MORALES

VILLA CLARA

Facultad de Educación Media Superior

Departamento de Humanidades

Estrategia metodológica para desarrollar en los

docentes de la Educación Preuniversitaria la habilidad

profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura

TESIS PRESENTADA EN OPCIÓN AL GRADO CIENTÍFICO DE DOCTOR

EN CIENCIAS PEDAGÓGICAS

AUTORA: MsC. Anisia RUIZ GUTIÉRREZ (P.A)

TUTORES: Profesor Titular Lic Benito PÍREZ NOY, Dr. C

Profesor Auxilar Lic Luis CARMENATE FUENTES, Dr. C

CONSULTANTE: Profesor Auxilar Lic Andrés I. YERA, Dr. C

CIEGO DE ÁVILA

2005

Páginas

INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I: FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA HABILIDAD

PROFESIONAL PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA

LECTURA.

1.1 Las habilidades profesionales en el contexto

educacional.

11

1.2 Antecedentes históricos de la habilidad profesional

pedagógica para la enseñanza de la lectura.

21

1.3 Consideraciones teóricas y prácticas esenciales de la

enseñanza de la lectura.

30

1.4 Fundamentación estructural de la habilidad profesional

pedagógica para la enseñanza de la lectura.

38

CAPÍTULOII ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA

DESARROLLAR EN LOS DOCENTES DE LA EDUCACIÓN

PREUNIVERSITARIA LA HABILIDAD PROFESIONAL

PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA.

59

2.1 Fundamentos teóricos de la estrategia metodológica. 60

2.2 Diagnóstico del estado actual de la problemática. 65

2.3 Planteamiento del objetivo general. 73

2.4 Planeación e instrumentación de la estrategia

metodológica.

74

4

CAPÍTULO III

EVALUACIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DE LA ESTRATEGIA

METODOLÓGICA DIRIGIDA AL DESARROLLO DE LA

HABILIDAD PROFESIONAL PEDAGÓGICA PARA LA

ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LOS DOCENTES DE LA

EDUCACIÓN PREUNIVERSITARIA

94

3.1 Dimensiones e indicadores para medir la efectividad de la

estrategia metodológica dirigida al desarrollo de la habilidad

profesional pedagógica para la enseñanza de la lectura.

94

3.2 Evaluación de la calidad de la estrategia metodológica por

el criterio de expertos.

96

3.3 Resultados de la aplicación de la estrategia metodológica

para el desarrollo de la habilidad profesional pedagógica para

la enseñanza de la lectura en los docentes de la Educación

Preuniversitaria

99

CONCLUSIONES 118

RECOMENDACIONES 120

BIBLIOGRAFÍA 121

ANEXOS

5

INTRODUCCIÓN

Las condiciones históricas concretas en que vive el mundo contemporáneo marcado por los complejos procesos de cambios, transformaciones o reajustes sociales sobre todo en el plano económico y político, demandan reformas en las políticas educativas y por tanto le corresponde a los educadores la necesidad de transformar la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje, de ser capaces de integrar saberes psico-pedagógicos y sociológicos, entre otros, para formar estudiantes de acuerdo con las  demandas y exigencias de la sociedad para la cual se forman.

En el contexto educacional de la Educación Preuniversitaria reiteradamente se emiten diferentes aspiraciones que se pretenden alcanzar en la formación de los estudiantes, relacionados con el proceso lector, como: desarrollar habilidades lectoras, hábito lector o trabajar con la promoción de la lectura en la escuela. Todas estas consideraciones son excelentes, sin embargo la realidad revela que muchos estudiantes son incapaces de resolver y analizar problemas, calcular, comparar, arribar a generalizaciones, comprender procesos y hechos históricos, porque no entienden el texto como un todo, y acuden a la memorización mecánica de su material de estudio. Estas dificultades constituyen la principal problemática de la Educación

Preuniversitaria, según los resultados del Grupo de la Calidad de la Educación.

En el Programa Director de Lengua Materna de esta educación se enfatiza en el carácter integrador que debe tener la lectura como práctica sistemática y en sus dos direcciones fundamentales, destacando las lecturas valorativa, y creadora, a través de textos de diferentes tipos: artísticos literarios, históricos, científicos, periodísticos, publicitarios, y jurídicos, pero la proyección de los docentes ha ido más al tratamiento del idioma que a esta problemática por carecer de procedimientos metodológicos para su realización. La valoración anterior conduce a una importante interrogante, ¿se encuentran los maestros de la Educación Preuniversitaria preparados para trabajar desde su clase en la solución de estas dificultades?

Para cumplir este propósito se impone lograr mayor calidad en el desempeño profesional pedagógico, en el orden teórico y metodológico, y por tanto es imprescindible que se garantice el desarrollo sistemático de habilidades profesionales pedagógicas en los docentes en ejercicio, mediante la preparación permanente, y con la utilización prioritaria del sistema de trabajo metodológico de los diferentes niveles de dirección. Por estas razones se realiza esta investigación que está asociada al proyecto número seis “El perfeccionamiento de la Educación Media Superior en la provincia Ciego de

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