. VIGOTSKY Y LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO (AEV)

realizado, responde a las siguientes preguntas:

¿Cuáles son cinco aspectos que diferencian la teoría de Piaget de la Teoría de Vygotsky?

• La construcción del conocimiento.-

Piaget.-

El conocimiento se construye de forma individual.

Vigotsky.-

El conocimiento se construye mediante las interacciones sociales.

La universalidad del desarrollo.-

Piaget.-

Tenía un patrón de universalización que eran las etapas o estadios.

Vigotsky.-

Para el no existía la universalización en el desarrollo cognitivo del niño, ya que fundamentaba que cada cultura es distinto por lo tanto no se puede generalizar.

La importancia del aprendizaje.-

Piaget.-

El desarrollo controla el aprendizaje.

Vigotsky.-

El aprendizaje antecede al desarrollo.

El Papel del lenguaje en el DC.-

Piaget.-

Lo veía como algo secundario ya que para el era más importante la acción.

Vigotsky.-

Todo lo basaba en el lenguaje, y le daba mucha importancia al habla egocéntrica por que regula las actividades de los niños.

La madurez para el aprendizaje.-

Piaget.-

El niño aprende a edades determinadas, si no lo hace en ese periodo ya no aprendió lo que correspondía a su edad.

Vigotsky.-

EL niño va madurando de acuerdo a lo que va aprendiendo, con el apoyo de alguien más capas que el.

Papel del maestro.-

Piaget.-

* Promueve el aprendizaje por descubrimiento o exploración.

* Guía, facilitador.

* Fomenta la creatividad e independencia del niño.

Vigotsky.-

* Promueve el aprendizaje colaborativo.

Papel del alumno.-

Piaget.-

* Juegan un papel activo.

* Logra el aprendizaje construyendo su conocimiento por medio de sus acciones.

* Construye su conocimiento de forma individual.

Vigotsky.-

* Juega un papel activo en su intento de aprender.

* Las destrezas que adquieren son en base a sus problemas culturales.

* El aprendizaje se da en forma colaborativa.

¿Qué relaciones se establecen en la tríada sujeto – mediador – objeto desde la perspectiva de Vygotsky?

Se trata entonces de una relación mediada, es decir, que hay un tercero mediador, que ayuda al proceso que está haciendo el sujeto (el valor no está en la intervención en sí, sino en la medida que esta ayuda). En esta relación dialógica, el otro permanece como otro externo y autónomo con relación al yo, y viceversa. No destruye al otro en cuanto otro. En este sentido, la relación dialógica propuesta es la intervención más válida para la educación.

¿Qué implicaciones tiene la mediación social de la educación, para el aprendizaje y el desarrollo?

El uso de estrategias de aprendizaje centradas en el futuro del sujeto. Las estrategias educativas para el cambio del otro, en la lógica de la Edad mental, están centradas en el pasado del niño, en el nivel de desarrollo

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