Miu Modulo 3 ensayos gratis y trabajos

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Actividad Integradora 2 Modulo 3

DESCRIBA LA SIGUIENTE INFORMACIÓN SOLICITADA: DESCRIBA TEXTUALMENTE SU REDISEÑO O PLANEACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA I COMPLEMENTANDO LAS COLUMNAS DE ACTIVIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO Y RECURSOS. Considerando que la asignatura de geometría analítica, perteneciente al área de ciencias exactas tiene como visión el desarrollo de un pensamiento lógico deductivo, la resolución de problemas y el modelaje matemático no como un fin en sí mismo, sino con visión interdisciplinaria para favorecer las abstracciones y las explicaciones de

Enviado por memolin123 / 1.485 Palabras / 6 Páginas
Actividad 1 Modulo 3 Profordems

PROFORDEMS DIPLOMADO COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3 - D Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Nombre del profesor-estudiante: Carmona Hernández Juan Luis Maestra-Instructora: Isabel Mendoza Trejo ACTIVIDAD 1: DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS PROPÓSITO: REFLEXIONAR SOBRE LAS IMPLICACIONES EN LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR TEMAS O POR PROCESOS Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o

Enviado por julucah34 / 1.507 Palabras / 7 Páginas
Actividad 12 módulo 3 Profordems.Reflexiones Sobre El Rol Docente En El Ambiente De Aprendizaje

Desarrollo de la actividad. Diferencia entre entorno, ambiente y clima de aprendizaje ROL DOCENTE Conclusiones personales En resumen para que exista un buen proceso de enseñanza-aprendizaje debe de haber un espacio físico para que el estudiante pueda aprender haciendo uso de la tecnología y mediante la organización de la información que hace el docente con la planeación y mediante las competencias generar un auto aprendizaje alcanzando así un mejor ambiente de aprendizaje y con la

Enviado por proforclau / 322 Palabras / 2 Páginas
Actividad 10 Del Modulo 3 Del Diplomado De Profordem

Actividad 10: Trayectoria, procesos y ambientes de aprendizaje. Propósito: Diseñar una trayectoria de aprendizaje considerando los procesos de aprendizaje y los cuatro espacios del ambiente para propiciar el desarrollo de la competencia disciplinar Información Interacción 1. Calcula porcentajes, descuentos, intereses en diversas situaciones. 2. Emplea la calculadora como instrumento de exploración y verifica resultados. 3. Representa relaciones numéricas y algebraicas entre los elementos de situaciones dadas. 4. Interpreta modelos aritméticos y algebraicos de situaciones diversas,

Enviado por GuidoJavier / 411 Palabras / 2 Páginas
Modulo 2 Actividad 1

Actividad de Aprendizaje 10. Estrategias de aprendizaje Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje. Duración: 2 horas presenciales y 1 en línea Instrucciones: 1. Se propone la revisión de forma individual del los siguientes textos: a) Lea el capítulo 5 “La buena enseñanza: principios y práctica” pp. 99-127, del libro Calidad del Aprendizaje Universitario de Biggs, b) Frida Díaz Barriga Arceo (1999) Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. El documento de Biggs

Enviado por olguitamata / 542 Palabras / 3 Páginas
EXAMEN MODULO 1

INSTITUTO JAIME TORRES BODET. ESCUELA NORMAL LICENCIATURA EN EDUCACION SECUNDARIA NOMBRE: CALIFICACIÓN: 1. Empleando algunas ideas de otros autores elabora una definición personal de Política Educativa que no exceda de 5 líneas. Esta tiene como objetivo lograr aprendizajes futuros, posibles y deseables en una sociedad determinada. Porque los hombres somos capaces de aprender a ser mejores, de crear posibilidades inéditas de indagar maneras de cómo aprendemos. Referencia Bibliográfica. 1. 2. Elabora una cronología de las

Enviado por seriokhernandez / 615 Palabras / 3 Páginas
Activida2 Modulo Dos

Elaborar individualmente, una tabla de cuatro columnas como la que se muestra a continuación, en la que se enlistarán en la columna de la izquierda, los temas (contenidos) considerados en el programa de la asignatura; en la segunda columna se determinará la función (relativa a las cinco dimensiones del aprendizaje de Marzano) que cada tema tiene para el desarrollo de una o más habilidades cognitivas (especificando éstas); en la tercera columna se describirán las aplicaciones

Enviado por juanerik / 338 Palabras / 2 Páginas
1.Ubíquese En Un Trabajo Que Usted Esta Desempeñando En Estos Momentos. 2.Formúlese Una Misión De Servicios, Teniendo En Cuenta Los Requisitos Estudiados En El módulo. 3.Responda A La Siguiente Pregunta: ¿Cómo Describe Usted La Misión Se Servici

SERVICIO AL CLIENTE CONCEPTO: Es el conjunto de actividades interrelacionadas que ofrece un suministrador con el fin de que el cliente obtenga el producto en el momento y lugar adecuado y se asegure un uso correcto del mismo.El servicio al cliente es una potente herramienta de marketing. 1.- QUE SERVICIOS SE OFRECERÁN Para determinar cuáles son los que el cliente demanda se deben realizar encuestas periódicas que permitan identificar los posibles servicios a ofrecer, además

Enviado por josuejim / 1.089 Palabras / 5 Páginas
Actividad 2 Modulos

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA PROFORDEMS ACTIVIDAD 2, MODULO 3 TREJO REYES MARCOS Mónica Fernández Álvarez 16/10/2012 TRM_Act2 Actividad 2: Identificación de procesos y desarrollo de habilidades cognoscitivas Propósito: Identificar los procesos y habilidades cognoscitivas que intervienen en el contenido del curso, unidad de aprendizaje o asignatura por desarrollar Duración: 3 horas presenciales Instrucciones 1. Considerando el programa de la materia y las competencias disciplinares del Acuerdo secretarial 444, realizará el siguiente ejercicio: (retomando el

Enviado por mtrejo / 943 Palabras / 4 Páginas
Actividad 3 Modulo 2 Profodems

Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. El siguiente diagnóstico situacional que se presentan es para identificar las características y necesidades del centro escolar, que permita el desarrollo de una planeación efectiva. Describa las características de la comunidad en la que se ubica su escuela así como

Enviado por mirruna / 1.780 Palabras / 8 Páginas
MODULO LOGICA

DISEÑO DE PROCESOS PRODUCTIVOS TRABAJO COLABORATIVO 1 DISEÑO DE PROCESOS PRODUCTIVOS YAQUELINE GUEVARA LONDOÑO CC. 52.226.256 MARIA ESTEFANY OTALORA ARANGUREN CC 1115850591 CEAD YOPAL JOSE EFRAIN ALVAREZ GRUPO No. 102504-129 DOCENTE ALICIA CRISTINA SILVA CALPA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD ESCUELAS DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CONTABLES ECONOMICAS Y DE NEGOCIOS BOGOTA D.C 2012 1. PRODUCTIVIDAD. Tomando como base la gráfica de un proceso de prestación del servicio de restaurante de una determinada empresa, analice

Enviado por sandramilena0715 / 981 Palabras / 4 Páginas
ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 3. MÓDULO III

Actividad Integradora de la Unidad 3 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación considerando el enfoque por competencias para los productos de aprendizaje. Unidad: Preparatoria CU Mochis Nombre: Frida Flores López Instructor: Karina Victoria González González ASIGNATURA: Ética y Desarrollo Humano Propósito general de la asignatura: Analizar sus conductas partiendo de una reflexión ético-moral, fortaleciendo su identidad individual y de género desde una actitud de apertura y reconocimiento del y en el otro que da luz a

Enviado por fridafl / 4.950 Palabras / 20 Páginas
Modulos De Epistemologia

EL CONTEXTO EPISTEMOLÓGICO DE LA EDAD MEDIA INTRODUCCION La presente lección es un rápido recorrido por los problemas y circunstancias generadas a partir de la recepción, en la Media Edad Media, de la Filosofía natural aristotélica. Alrededor de esta recepción se desarrollaron los más importantes aportes científicos de la Edad Media que, a juicio del autor, desencadenaron el contexto y muchas de las circunstancias que dieron origen a la ciencia moderna. La lección muestra una

Enviado por lilshado0w / 211 Palabras / 1 Páginas
Modulo II SIG

TAREA 1 – MÓDULO 3 Formato de entrega de tarea: Nombre: BERTHA IDEN ORTIZ MENDIETA Entidad: SECRETARIA DISTRITAL DE PLANEACION 1. Elabore una tabla de análisis general de las normas identificadas y responda NORMA BREVE DESCRIPCION DEL CONTENIDO ¿Las normas establecidas abordan la totalidad de aspectos relacionados con los Sistemas Integrados de Gestión? Describa los mecanismos para la divulgación de estas normas con los que cuenta la entidad LEY 152 DE 1994 Determina la creación

Enviado por berthaomendieta / 446 Palabras / 2 Páginas
Diplomado Sistema Penal Acusatorio Modulo Ii Examen

EXAMEN. 1. Excepciones a la oralidad.  Obligación de testificar.  Facultad de abstención.  Deber de guardar secreto  No obligación de comparecer.  Lectura de declaraciones anteriores. 2. Mencione las excepciones a la publicidad.  Pueda afectar la integridad física o la privacidad del tribunal, de alguna de las partes o de alguna persona citada para participar en el.  Puedan verse afectados el ordenpublico o la seguridad del estado.  Peligre un

Enviado por xophie / 903 Palabras / 4 Páginas
Actividad1 Del Modulo 3

Actividad 1. Presentación del modulo 1. ¿Cuales son las actividades de la RIEMS? Fue creado y desarrollado para contar con una uniformidad en los planteles y subsistemas, para formar una mejor educación con valor y calidad. Incitando al alumno a concluir sus estudios, pero no solo concluir, sino que este satisfecho de lo aprendido y tenga un sentido de logro, pero pensando que es uno los tantos que faltan en la vida. 2. ¿Que reforma

Enviado por sandyreyesavila / 295 Palabras / 2 Páginas
ACTIVIDAD 7 MODULO 3 PREFORDEMS

PROYECTO ELABORADO POR: LA LIC. ALBA SOLIS CURIEL DOCENTE DEL CINALEO CANCUN 2 Los ambientes de aprendizaje son entendidos como las condiciones físicas, sociales y educativas en las que se ubican las situaciones de aprendizaje por lo que se reconoce los siguientes 4 espacios de aprendizaje de la siguiente manera: 4 ESPACIOS DE APRENDIZAJE UTILIZADOS EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA: PROYECCION PERSONAL Y PROFESIONAL UNIDAD 1: Descubre quién es y quién quiere

Enviado por / 472 Palabras / 2 Páginas
LOS MODULOS

INTRODUCCIÓN En el siguiente trabajo podremos encontrar algunas de las etapas y estructuras del proceso del conflicto en donde cada una de estas serán aplicadas al caso de estudio que se propuso en el trabajo, proponiendo al mismo tiempo el cómo se debe manejar un ámbito laboral en comparación con ámbito sentimental familiar donde se propone un método para la solución hacia el conflicto que se presenta en este caso entre Jimmy, su esposa y

Enviado por anjali / 606 Palabras / 3 Páginas
MODULO DE INFORMATICA

MODULO 1 1. ¿Qué es memoria primaria de la computadora? La memoria principal o primaria, también llamada memoria central, es aquella memoria que está adentro del gabinete y fuera del ordenador, donde se encuentran el código de instrucciones y los datos del programa, que es ejecutado actualmente. 2. Características de la memoria primaria. a. Volatilidad de la información La memoria volátil requiere energía constante para mantener la información almacenada. La memoria volátil se suele usar

Enviado por nadyi / 1.641 Palabras / 7 Páginas
ACT. 8 MODULO 3 PROFORDEMS

¿Qué información requeriría el estudiante para ejecutar el proceso? Los elementos que intervienen en el proceso de comunicación son los siguientes: Emisor: es aquel que produce y emite el mensaje, es decir, el origen del mensaje. El medio de comunicación y, más concretamente, el periodista. Canal: es la vía por la que circula el mensaje, es decir, por donde pasa el mensaje. El papel prensa, las ondas y el cable para radio, televisión e Internet.

Enviado por cheer / 633 Palabras / 3 Páginas
Actividad 4 Modulo 1

ACTIVIDAD 4 FORO DE DISCUSIÓN “RETOS Y DIFICULTADES PARA LOGRAR EL CAMBIO EN EL MARCO DE LA RIEMS” PROPOSITO: Reflexione de manera colectiva acerca de los retos y las dificultades para lograr los cambios que demanda la Educación Media Superior (EMS) CONCLUSION: Es importante mencionar que “La Reforma no es un intento de homologación de planes de estudios, ni de construcción de troncos de asignaturas comunes Los diferentes subsistemas del Bachillerato podrán conservar sus programas

Enviado por paty261089 / 535 Palabras / 3 Páginas
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 BIOLOGIA I MODULO 2

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR MODULO II LA REFORMA INTEGRAL EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR ALUMNO/DOCENTE; ARCADIA G. GONZALEZ HERNANDEZ Actividad integradora 2. Estructura del programa de asignatura o unidad de aprendizaje Evidencia 13 Asignatura Biología I Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje

Enviado por / 2.791 Palabras / 12 Páginas
Actividad 1 De Modulo 3 Profordems

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1 DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o por procesos Instrucciones: 1.- Se realizará en plenaria la discusión de la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? 2.- En función de la discusión, se contestará de manera individual la pregunta: Si tuviera que elegir entre los temas que imparte en su asignatura o unidad

Enviado por sandrariosguzman / 971 Palabras / 4 Páginas
Actividad 10 Modulo 3

Diplomado en Competencias Docentes del Nivel Medio Superior 6ª Generación. Módulo III: Gestión Institucional para Docentes. Unidad 2: Gestión de ambientes de aprendizaje. Actividad 11: Apoyo docente en las actividades y ambientes de aprendizaje. Gerardo Daniel González Reyes CFIE-601 13-10-2012 Nombre del ejercicio Representa gráficamente la parábola, mediante su ecuación o elementos que la integran Materia o módulo Representación Gráfica de Funciones Nombre del profesor Gerardo Daniel González Reyes Explicación de la actividad o ejercicio

Enviado por DANIELUPVM / 439 Palabras / 2 Páginas
Actividad 17 Modulo 3

Actividad 17: Reflexiones en relación al logro de las competencias Propósito: Reflexionar sobre las diferentes formas que existen para reconocer y comunicar al estudiante sobre el dominio de la competencia. Primeramente creo que nosotros como docentes tenemos que ser los primeros en dominar aquellas capacidades o habilidades que nos van a ser muy útiles en la correcta aplicación de métodos o sistemas que utilizaremos para que nuestros estudiantes vayan desarrollando correctamente aquellas competencias planteadas para

Enviado por mrcachondosexy / 415 Palabras / 2 Páginas
Modulo 1 Salud Y Trabajo

Taller a desarrollar: MÓDULO 1: SALUD Y TRABAJO. 1Supón que tienes tus aspectos físicos, mental y social en total equilibrio, según lo concibe la OMS. ¿Crees que ello es suficiente para tener un completo bienestar? Sí, es lo suficiente porque si estamos en perfectas condiciones, podemos decir que tenemos un completo equilibrio físico, mental y social permitiendo tener un completo bienestar con el entorno que nos rodea. 2. Una de las formas como se mide

Enviado por viccya / 1.023 Palabras / 5 Páginas
Actividad 5 Modulo 2

¿Qué actividades realiza cuando es invitado a impartir una clase o asignatura? A continuación se describe el proceso que realizamos cuando somos invitados a impartir un curso. 1. En un principio tratamos de conocer los contenidos que se deben cubrir, para organizar el material y los tiempos requeridos para su cobertura. 2. Se elabora un plan de curso con la filosofía, la descripción del curso, el enfoque que se le dará, los objetivos del curso,

Enviado por mmondragon / 264 Palabras / 2 Páginas
Modulo Juridico

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Nombre escuela: Escuela de ciencias sociales, arte y humanidades. Nombre programa: Psicología. CURSO INTERVENCION PSICOSOCIAL EN EL CONTEXTO JURIDICO 301139 CLARA GABRIELA GUZMAN MACIEL Cédula: 36.552.661 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES, ARTE Y HUMANIDADES PROGRAMA DE PSICOLOGIA VALLEDUPAR 2011 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD Nombre escuela: Escuela de ciencias sociales, arte y humanidades. Nombre programa: Psicología. C OMITÉ DIRECTIVO

Enviado por ranny56 / 21.753 Palabras / 88 Páginas
Temas en el modulo

Grupo: CFIE-602 Modulo:3 Unidad:1 Actividad:1 Fecha de entrega 26 de Septiembre del 2012 Nombre del Docente Gabriela Ramirez Sanchez Instructor (a) Humberto Lisandro Salinas López Actividad 1: Diseño de contenidos por competencias. Propósito: Reflexionar sobre las implicaciones en la organización de contenidos por temas o procesos. ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? Temáticamente Se enlistan los contenidos por temas de manera consecutiva de acuerdo a la importancia que

Enviado por gaby0409 / 306 Palabras / 2 Páginas
Guia Modulo 3 Profordems

Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior Versión 2011 MÓDULO III D PRESENTACIÓN En el diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” se contemplan tres módulos, el tercero y último está relacionado de manera directa con la adquisición y/o reforzamiento de las competencias que un profesor de este nivel deberá manejar en el contexto del MCC y con la instrumentación didáctica de lo aprendido en los dos módulos previos. Las competencias docentes están

Enviado por ciberchampo / 12.285 Palabras / 50 Páginas
Profordems Actividad 1 Del Modulo 3

DISEÑO DE CONTENIDOS POR COMPETENCIAS ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? TEMÁTICAMENTE: Por siglos, la enseñanza de las disciplinas se ha organizado en torno a temas, casi siempre ordenados por su evolución o integración cronológica, o bien, a partir de la elección de aquellos que han sido cruciales en la construcción del cuerpo de conocimientos de una ciencia o campo profesional del grupo en el control o liderazgo.

Enviado por floradri / 366 Palabras / 2 Páginas
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 MODULO 2 PROFORDEMS SEXTA GENERACION

Actividad Integradora de la Unidad 2 Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje. Sesión Plenaria Propósito de la actividad: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. Unidad de aprendizaje: Biología Moderna Sesión Plenaria Competencias Genéricas Competencias disciplinares básicas Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Producto de

Enviado por mar3 / 2.890 Palabras / 12 Páginas
Actividad 1: Presentación del módulo (Evidencia de aprendizaje 1)

Actividad 1: Presentación del módulo (Evidencia de aprendizaje 1) En México existen considerables rezagos en cobertura, lo cual incide de manera negativa en la equidad que debe promover el sistema educativo. En los últimos años se ha observado la existencia de obstáculos que impiden la calidad de la educación que se imparten en este nivel. Los principales retos de la RIEMS SON: Cobertura, calidad y equidad para así responder a las exigencias del mundo actual.

Enviado por pecochita / 282 Palabras / 2 Páginas
MODULO I: DERECHOS HUMANOS - DEVENIR E IMPLANTACION EN EL MUNDO OCCIDENTAL.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA MISIÓN SUCRE: AMBIENTE “ANDRÉS ELOY LEÓN MORATINOS” PALO NEGRO, EDO ARAGUA. P.F.G ESTUDIOS JURÍDICOS- TRAYECTO 3 -TRAMO I MODULO I: DERECHOS HUMANOS – DEVENIR E IMPLANTACION EN EL MUNDO OCCIDENTAL. ESTUDIANTES: MARBELIS JOSEFINA TORO. C .I. 11.977.687 MARIA ELENA GONCALVEZ. C.I. 5.581.015 CRUZ DEL VALLE MOLINA. C.I. 4.253.657 YOSMAR EGLE REYES. C.I. 10.379.076 FACILITADOR: ABOG. CARLOS PARRA UNIDAD CURRICULAR:

Enviado por danyainara / 7.799 Palabras / 32 Páginas
Modulo Prospectiva

ACT 1: REVISIÓN DE PRESABERES PROSPECTIVA ESTRATEGICA Antecedentes de la prospectiva Los primeros estudios formales sobre escenarios futuros, empezaron a desarrollarse en los Estados Unidos en la década de los años veinte, no obstante, la recesión de 1929 y en seguida el inicio de la segunda Guerra Mundial, debilitó este primer intento de identificar escenarios futuros, así que, se atenuó el proceso de popularizar metodologías de diseño de escenarios futuros como herramienta de planeación. Si

Enviado por estebanunad / 418 Palabras / 2 Páginas
Módulo No. 3 "Higiene Ambiental En La Manipulación De Alimentos" Descripción Del Contenido, Actividades, Evaluación Y Foro Temático Para El módulo 3 "Higiene Ambiental En La Manipulación De Alimentos"

Haz un recorrido por una zona de venta y preparación de alimentos en la vía pública o por diferentes cafeterías o restaurantes de tu ciudad. De acuerdo a lo que observes presenta un escrito de máximo dos hojas en el que analices la situación de lo observado en tu recorrido, teniendo en cuenta que los lugares deben estar lejos de las descargas públicas, basurales, baños públicos, establos, botes de basura y de las depresiones de

Enviado por lindanairo / 386 Palabras / 2 Páginas
Modulo Fisica

LABORATORIO DE FISICA PRIMERA PRÁCTICA: PROPORCIONALIDAD DIRECTA TITULO: Proporcionalidad directa inversa. Objetivo: Comprobar la relación de la proporcionalidad entre diferentes magnitudes. PROBLEMA: En los estudios que usted ha tenido sobre proporcionalidad, se encuentra con una variable dependiente y otras independientes. En la medición de un líquido: ¿Cuáles serían éstas? La variable independiente es el volumen del líquido. La variable dependiente es la masa del líquido. ¿Cuál sería la constante de proporcionalidad? La constante proporcionalidad es

Enviado por jmzapatas / 2.135 Palabras / 9 Páginas
Actividad 3 Modulo 3

Actividad 3: LOS PRODUCTOS DE APRENDIZAJE Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura. ¿Qué productos de aprendizaje desarrollados por los estudiantes a lo largo del curso, comprueban que se han generado las competencias disciplinares señaladas para el programa?

Enviado por DERFER2011 / 839 Palabras / 4 Páginas
MODULO DE COMPUTACION

INFORMATICA Es una ciencia que estudia el proceso electrónico de datos a través de computadores u ordenadores. Proviene de dos palabras que son información automáticas, como podemos observar en el siguiente diagrama. EL COMPUTADOR El computador es una maquine electrónica que recibe información la procesa y emite resultados requerido por el usuario. DIAGRAMA DEL EQUIPO DE CÓMPUTO And, OR-NOT +, -, *, /, ^ 1. Elabore una tabla con las características técnicas del computador. EL

Enviado por / 3.953 Palabras / 16 Páginas
Modulo Ingenieria De Las Telecomunicaciones

ESCUELA DE CIENCIA BASICAS TECNOLOGIAS E INGENIERIA INGENIERIA DE LAS TELECOMUNICACIONES UNAD 2008 Segunda Edición abril de 2008 Autora: Magdalena Santamaría Cortes Revisión: Sixto Enrique Campaña Bastidas Tabla de Contenido Presentación Introducción Orientaciones Metodológicas UNIDAD 1 FUNDAMENTOS DE TELECOMUNICACIONES Capítulo 1. Conceptos básicos Introducción 1. Historia de las Telecomunicaciones 2. El proceso Telemático 3. Elementos de un sistema de comunicaciones 4. El espectro electromagnético 5. Uso de las redes, ventajas y ejemplos 6. Tipos de

Enviado por cjyynm9lnd / 25.384 Palabras / 102 Páginas
Modulo Mto Industrial

Capitulo 1. Lección 1 Empresa, Gerencia Y Mantenimiento Es reconocida la importancia el mantenimiento como un servicio sin el cual los 18 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD FACULTAD DE CIENCIAS BÁSICAS, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA. CONTENIDO DIDÁCTICO DEL CUSO: MANTENIMIENTO INDUSTRIAL procesos no podrían llevarse a cabo eficaz y eficientemente. Pero la gestión del mantenimiento implica una triple dimensión: la comprensión de las formas y características de las estructuras de la organización y

Enviado por azula14 / 2.525 Palabras / 11 Páginas
Actividad Integradora Del Modulo 2

Asignatura: Física II Campo disciplinar: Ciencias experimentales Competencias genéricas: 1) Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2) Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 3) Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. Competencia disciplinar: • Establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente

Enviado por jucefugo / 1.185 Palabras / 5 Páginas
Taller Modulo 1 Salud Ocupacional

1. Supón que tienes tus aspectos físicos, mentales y sociales en total equilibrio, según lo concibe la OMS. ¿Crees que ello es suficiente para tener un completo bienestar? R= Si porque total equilibrio quiere decir que si estoy sana física, mental y socialmente me puedo desarrollar de una manera adecuada en el entorno que me rodea, si estoy bien conmigo misma puedo estar bien con Dios y por ende con los demás. 2. Una de

Enviado por lujan.90 / 622 Palabras / 3 Páginas
Producto 7, Modulo 3

Reforma Integral de Educación Básica. Diplomado para maestros de primaria 3º y 4º grados Módulo 3 Séptimo Producto Pensamiento crítico y científico Docentes María Blanca Orihuela Monroy Puerto Peñasco, Sonora, junio del 2012. Producto siete Pensamiento crítico y científico El pensamiento científico se entiende como una forma de pensamiento crítico y autónomo que permite generar nuevos conocimientos mediante la formulación de preguntas sobre el mundo natural y social, la interpretación de evidencias empíricas, la construcción

Enviado por blanca14 / 945 Palabras / 4 Páginas
MODULO DE PLANIFICACIÓN DE UN SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD ISO9001:2008

DATOS GENERALES Programa Programa Sistemas de Gestión de la Calidad ISO9001:2008 Modulo: Planificación de un SGC ISO9000 SENA REGIONAL SANTANDER Puntaje 125 puntos, equivalentes al 100% de la nota acumulada de la semana 4. Modalidad de La actividad Grupal Objetivo de la Actividad Grupal: Identificar problemas y dificultades en la implementación de un SGC y plantear alternativas de solución a los mismos. Pautas generales para el Desarrollo de la Actividad Grupal Cada equipo de trabajo

Enviado por viviana8507 / 548 Palabras / 3 Páginas
PRODUCTO 8 DE LA RIEB 3° Y 4° MODULO 3

Producto número 8 Actividad 27 EJE: SENTIDO NUMERICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO | PROYECTO: ¿Me alcanza el dinero para comprar? (nombre propio… la feria) | BLOQUE: I | CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático | ASIGNATURA: Matemáticas 2° grado | TEMA: significado y uso de los números | SUBTEMA: Problemas aditivos | CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Resolver problemas de adicción y sustracción correspondientes a distintos significados: agregar, avanzar, juntar, quitar, comparar, retroceder. | APRENDIZAJES ESPERADOS: * Determina la cardinalidad

Enviado por IGNACIOITURRIAGA / 354 Palabras / 2 Páginas
Preguntas De Repaso Modulo 4,5,6 Y 8

MODULO 4 -MARCO TEORICO Y MARCO DE REFERENCIA 1.- ¿Qué es un marco teórico y cuál es su importancia? El marco teórico o marco conceptual es la exposición y análisis de la teoría o grupo de teorías que sirven como fundamento para explicar los antecedentes e interpretar los resultados de la investigación. 2.- ¿Qué aplicaciones tiene la elaboración de un marco teórico? a) Define adecuadamente las variables y la hipótesis. b) Establece las guías para

Enviado por oscarsaenztorres / 2.016 Palabras / 9 Páginas
Actividad 4 Modulo 3

COMPETENCIAS DISCIPLINARES PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE PROCESO PRODUCTO DE APRENDIZAJE •Actúa en la resolución ética de conflictos •Ejerce su libertad comprometido con una jerarquización propia de valores UNIDAD 1 ÉTICA Y ADOLESCENCIA Propósito • Construye los elementos básicos para la comprensión y vivencia de la Ética como parte inherente a todo ser humano y su desarrollo histórico Objetivos • Identifica los elementos con que cuenta para iniciarse en el estudio de la Ética.

Enviado por torresrojas / 2.672 Palabras / 11 Páginas
Sintesis Modulo 2 Administracion

SINTESIS MODULO 2 TEMA 5: PLANEACION ESTRATEGICA A. Definición (Robbins y Coulter, 2005) definen la Planeación estratégica como “definir las metas de la organización, establecer una estrategia general para alcanzarlas y trazar planes exhaustivos para integrar y coordinar el trabajo de la organización”. En términos generales se entiende que la planeación aplica en todo tipo de actividades. Existen dos tipos de planeación: • Formal.- Un proceso a largo plazo con metas especificas y programas concretos

Enviado por Lalormzf / 3.545 Palabras / 15 Páginas
Actividad Modulo V Y VI

DISPOSITIVOS DE LECTURA Y ESCRITURA SON AQUELLOS CON LOS QUE PUEDES ENVIAR Y/O RECIBIR INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LA PC: Mi computador posee una unidad CD-ROM (Compact Disk- Read Only Memory): Los discos compactos de sólo lectura, más conocidos como CD-ROM, son soportes que el usuario puede utilizar únicamente para extraer información, que pueda leer directamente o que pueda copiar en otras unidades. Por lo general son más lentos que los discos magnéticos, pero sus

Enviado por macariiuz / 1.544 Palabras / 7 Páginas

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