Modulo 3 Profordems

• Integradora 1 Profordems Modulo 2

  . ESQUEMA Y REFLEXIÓN CONTEXTO SITUACIONAL Nombre de la Unidad de aprendizaje que Usted imparte: Español 1 Características, necesidades e intereses de los Estudiantes a) Relacionados con la Unidad de aprendizaje Al cursar esta unidad de aprendizaje se podrá lograr un desarrollo de habilidades discursivas y al mismo tiempo desarrollar o incrementar las competencias genéricas y disciplinares señaladas en la RIEMS y en el Modelo Educativo de la UANL, el cual tiene entre sus ejes

• Actividad Integradora módulo 4 Profordems

  carlosamezcuaCarlos Guillermo Amezcua Rosales CGAR_M2InU4 Actividad Integradora de la Unidad 4 Propósito: Diseñar instrumentos de evaluación (diagnóstica, de transferencia/evolución y de producto, considerando el enfoque por competencias U.A Crítica y propuesta 3 Hrs por semana Valor de créditos: 5 Diseñar los instrumentos de evaluación es una tarea que nos debe ocupar de forma permanente en el ámbito educativo, particularmente en lo que se refiere al Bachillerato general por competencias, no sólo es determinante para el

• Profordems Actividad 6 Del Modulo 2

  jehyHoy en día vivimos en un mundo globalizado y cambiante donde las personas deben ser hábiles, sociables, pero sobre todo competentes. Un mundo donde los docentes se enfrentan a jóvenes con enormes deseos de hablar, de ser escuchados y con un sinnúmero de virtudes que en la mayoría de los casos nuestra ceguera docente confunde con distracción, exceso de felicidad, exceso de inquietud, exceso de juventud y falta de maduración ocasionada en el mejor de

• Act11 Profordems Modulo 2

  matraEl material didáctico seleccionado para esta actividad es un video tutorial depositado en línea, dentro del sitio web youtube, dicho video muestra paso a paso como diseñar y elaborar un gráfico en Excel, para verlo presione aquí: Video (es necesario contar con conexión a internet para lograr la reproducción). El uso de dicho material didáctico se dará dentro de los primeros dos contenidos del modulo Manejo de aplicaciones por medios digitales, en cuanto a navegación

• Modulo Dos Profordems

  ojodeperroazulLa Retroalimentación a través de la Pirámide Por Daniel Wilson Traducido al español por Patricia León Agustí, Constanza Hazelwood y María Ximena Barrera En el trabajo con los docentes, nos hemos dado cuenta de lo poderoso que resulta el combinar los diferentes componentes de la retroalimentación. Una de las formas de organizar estos elementos es a través de la Pirámide, la cual los docentes utilizan, tanto para planear como para reflexionar acerca de sus valoraciones.

• Act 1 Modulo 1 Profordems

  pacorenatoFGU_ Ac 1 ¿Que conoce de la Riems? La RIEMS tiene la intención de contribuir a la resolución de los principales problemas de la educación media superior de nuestro país, así como responder a. Es una reforma aplicada a la modificación de la enseñanza media superior mediante el desarrollo de competencias. La RIEMS pretende atender los siguientes aspectos. • Otorgar el mismo reconocimiento a la diversidad de modalidades y subsistemas que impartan el nivel medio

• Modulo 3 UNIDAD I Profordems

  pameibdaTemas Programa Función del tema en el Desarrollo de Habilidades Cognitivas Aplicaciones o Usos Procesos Competencias Disciplinares Independencia Maneja el concepto de Estado nación utilizada en los primeros años del México independiente. Podrá clasifica información de acuerdo con las fuentes de la historia. Ubica los procesos históricos nacionales e internacionales en un tiempo y lugar específico. Diferencia el papel de los actores individuales y colectivos en los proyectos de nación. Utiliza categorías y conceptos de

• Actividad Integradora 2 Modulo 3 PROFORDEMS Metodología de la Investigación

  floradrianamerazActividad Integradora de la Unidad 2. Propósito: Diseñar una estrategia de apoyo para una trayectoria de aprendizaje considerando la competencia disciplinar a desarrollar. ASIGNATURA Métodos de Investigación BLOQUE 5 SECUENCIA 1 Metodología de la Investigación. UNIDAD DE COMPETENCIA Lleva a cabo un diagnóstico documental o de campo de su problema de estudio, mostrando una actitud colaborativa durante el desempeño de las actividades. Bloque Unidad de competencia Competencias disciplinares Secuencia Didáctica 1 Temas contenidos Resultados de

• Actividad 6 Modulo 3 PROFORDEMS Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje

  jesusortiz69Actividad 6: Reflexiones sobre los espacios de aprendizaje Propósito: Identificar los espacios de aprendizaje idóneos para facilitar el aprendizaje y desarrollar competencias. Introducción: En esta actividad de hace un análisis del laboratorio de cómputo para ver si el espacio ideal para que el alumno desarrolle las competencias de la Unidad de aprendizaje de Tecnologías de la Información II . 1 Al analizar el contexto que ocupa el laboratorio de computo del plantel donde imparto la

• Actividad 8 Modulo 3 Profordems

  marianoyamActividad 11: Material educativo Introducción: Un buen material didáctico http://dewey.uab.es/pmarques siempre tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad. Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes. Por esta razón, la selección de recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje

• MODULO I PROFORDEMS

  marthaedacUNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACION MEDIO SUPERIOR ESCUELA PREPARATORIA DE TONALA PROFORDEMS DIPLOMADO “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior” 7ª Generación Módulo I “La Reforma Integral de la Educación Media Superior” MEDAC_Portafolio Mtra. Martha Elena de Anda Cárdenas Asesor: José Eduardo Olivares Cruz Tonala, Jal a 3 de Diciembre del 2013. INDICE Actividad 2. Conceptualización de los principios de la RIEMS 3 Actividad 3. Sistema Nacional de Bachillerato 7 Actividad 4. Presentación del

• Modulo 3 Actividad 1 Profordem

  fanyjulian1- ¿Cuál es la diferencia entre organizar el contenido temáticamente y organizarlo por procesos? El tema y los procesos de enseñanza van de la mano, necesito conocer el tema para planear la estrategia o forma de enseñarla, las actividades acordes al mismo etc. La diferencia es que el tema no varía, mientras que por parte de los procesos estos son muy variados y dependen de muchos factores como; el docente, el contexto, material, tipo de

• Actividad 1 módulo 3 Profordems

  armendarizlupitaActividad de Aprendizaje 1: Problematización ¿CUÁL ES LA DIFERENCIA ENTRE ORGANIZAR EL CONTENIDO TEMÁTICAMENTE Y ORGANIZARLO POR PROCESOS? En el programa organizado por contenido temático siempre va a ser un proceso lineal, se va a aislar de los demás conocimientos, se va a abocar exclusivamente al conocimiento de la asignatura, va a ser calendarizado, estandarizado y rígido. Aquí la evaluación es tradicional. También organizar el contenido temáticamente es distribuir a lo largo del semestre los

• PROFORDEMS MODULO 1 ACTIVIDAD 2

  geronherediaEquipo 8 Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. PRINCIPIO 2: LA PERTINENCIA Y RELEVANCIA DE LOS PLANES DE ESTUDIO La pertinencia y la relevancia ya no deben ser opción; sino una obligación dentro de los planteles de educación y deben ser compatibles con las competencias. Se entiende como pertinencia la diversidad existente en el aula, considerando las características individuales, socioculturales y lingüísticas

• Act 19 Modulo 3 Profordems

  yossio87Actividad 19: Análisis de la opción 3 para el proceso de certificación Propósito: Identificar los elementos que integran la opción 3, proyecto de mejora de la práctica educativa. Secciones de la propuesta Diagnóstico Describe la problemática de la práctica educativa sobre la que el autor considera intervenir para su mejora o atención institucional, expone de manera detallada los correspondientes contextos de tiempo y lugar, así como sus vínculos con la RIEMS. Para ello, es recomendable

• Profordems 1 Modulo 1 Actividad 1

  jxochipaINSTITUTO TECNOLOGICO DE APIZACO DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR 7AVA. BIS . PROMOCION GRUPO: 03 MODULO 1 UNIDAD: 1 ACTIVIDAD 4 FECHA DE ENTREGA (D-M-AÑO) NOMBRE DEL DOCENTE JOSE LUIS HERNANDEZ GONZALEZ NOMBRE DE LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO UBALDO JORGE LOPEZ XOCHIPA Propósito: Comprende la importancia del Marco Curricular Común para el Sistema Nacional del Bachillerato (SNB). Preguntas de apertura. Instrucciones: Responder las siguientes preguntas de apertura a la discusión.  ¿Qué

• Actividad 11 Profordems Modulo 3

  chepenasActividad 11: Material educativo 31/05/2014 Maestro: Norma Angélica Ávila Álvarez Alumno: José Eduardo Erenas Sánchez Propósito: Selecciona recursos y herramientas tecnológicas que apoyen al desarrollo de las competencias disciplinares y genéricas de una unidad de aprendizaje o asignatura. Duración: 2 horas presenciales. Instrucciones: 1.- Elabore un cuadro en el que especifiquen los recursos y herramientas tecnológicas que utilizarán para apoyar las actividades de aprendizaje y el desarrollo de las competencias, el cuadro debe contener: a)

• Act 9 Modulo 2 Profordems

  Azael_123IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León Propósito de la Unidad 2 Diseñar estrategias de aprendizaje con el enfoque de la formación por competencias para el programa de una unidad de aprendizaje o asignatura. COMPETENCIAS DOCENTES APLICADAS EN LA ACTIVIDAD:- ACUERDO SECRETARIAL 447 Competencia 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Competencia 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en

• Actividad 11 Del Modulo 3 Profordems

  Eros771MATERIAL EDUCATIVO 1) PLANEACIÓN DIDACTICA CON EL MATERIAL EDUCATIVO RESPECTIVO OBJETOS DE INTERVENCIÓN. COMPETENCIAS DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS ATRIBUTOS COMPETENCIAS GENÉRICAS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA PROCESO QUE ATIENDE POR CONTENIDO DESARROLLADO EN LA UNIDAD DE APRENDIZAJE DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE ACTIVIDADES PROPUESTAS SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Y MATERIALES A UTILIZAR EN APOYO A LAS ACTIVIDADES SUBPRODUTOS O PRODUCTO QUE EVIDENCIA EL PROCESO Y EL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPTENCIA. 1. Que el estudiante

• Actividad 5 Modulo 3 Profordems

  Fhernandy565¿Cuáles fueron las dificultades al realizar el ejercicio? Vincular todos los elementos que integran la planeación educativa, de la asignatura que imparto Producción de Animaciones con Elementos Multimedia, la relación de los propósitos, con los contenidos, las estrategias, y el producto final, el elegir un producto final que conlleve a un nivel autónomo de profundidad que permita el análisis y la reflexión en el alumno. ¿Cuáles fueron los principales hallazgos en la realización del ejercicio?

• Modulo 2 Profordems

  petermanfredoActividad de Aprendizaje 3.1.2 Dimensión de aprendizaje 2 Adquirir e integrar el conocimiento Relación entre la problemáticas y la promoción de las competencias Objetivo de aprendizaje: Relaciona las problemáticas identificadas con las competencias genéricas (y sus atributos) y las competencias disciplinares que pudieran ser desarrolladas mediante su programa. Duración: 1 hora de trabajo presencial y 1 hora de trabajo independiente. Modalidad: mixta Desarrollo: 1. En forma individual reflexione sobre la importancia que tiene el desarrollo

• MODULO I PROFORDEMS ACTIVIDAD 2

  fravierActividad 2.- Conceptualización de los principios básicos de las RIEMS Principio I.- El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato Preguntas 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? Libre tránsito de estudiantes Estudiantes egresados con un solo perfil Disminuye la deserción escolar al facilitar el cambio entre planteles del mismo nivel 2. ¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de Reforma del bachillerato? Insuficiente presupuesto

• UNIDAD INTEGRADORA MODULO TRES DIPLOMADO PROFORDEMS

  ma1r2co3DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Módulo 3. Gestión Institucional para Docentes Unidad 1. Delimitación de Contenidos Actividad Integradora Unidad 1 MARIA DEL CARMEN 08/11/2012 Actividad Integradora Unidad 1 Propósito: Definir competencias, contenidos y productos de aprendizaje INSTITUCIÓN: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS N° 206 COMPONENTE DE FORMACIÓN: Profesional MODULO: Módulo IV Determina las Contribuciones Fiscales de Las Personas Físicas y Morales. SUBMODULO 1: Generar Información Fiscal de Personas

• Actividad 7 Modulo 3 Profordems

  chepenasPropósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. Duración: 2 horas en línea. Instrucciones: 1.- Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16-21, en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCsQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.udgvirtual.udg.mx%2FgestorB%2Fcategoria%2Fshow_archivo.php%3Fid%3D111&ei=6KqXUuPPMNaEoQSYq4Fo&usg=AFQjCNElsU4i9YlxyIio1f7F2gXayR72Lg&bvm=bv.57155469,d.cGU 2.- Reconozca la presencia o carencia de los cuatro espacios

• Profordems Modulo 1 Actividad 1

  dbzcellQué conoce de la RIEMS? Las Riems se encargan de resolver los problemas de la educación media superior. ¿Qué sabe del Sistema Nacional de Bachillerato? Es un sistema encargado de planear, diagnosticar y evaluar el Bachillerato en México. Además de proporcionar las herramientas a los docentes para otorgar una educación de calidad a los alumnos. Conclusión por equipo REIMS Reforma integral de la Educación Media Superior Esta reforma se dedica a formar docentes de Bachillerato

• ACT. 14 MODULO 3 PROFORDEMS

  VigilaFormato M3Ac_14U3 IES Formadora: Universidad Autónoma de Nuevo León Grupo: 130 Módulo III Unidad: 3 Actividad No. 14 Sede: Prepa 2 Nombre del Docente Lizbeth Alejandra Vigil Vigil Nombre de los Integrantes del equipo Nombre del Instructor Rosa María Ríos, Hilda Luna Propósito de la Unidad de aprendizaje Identificar los contenidos, criterios, parámetros e indicadores de las opciones de certificación para desarrollar su propuesta. Competencias docentes a desarrollar en la unidad:- Acuerdo Secretarial 447 y

• PROFORDEMS Módulo 3 Actividad Integradora Unidad 2

  palrubenACTIVIDAD INTEGRADORA 3 Propósito: Justificar desde su práctica docente la opción seleccionada OPCIÓN 1: “UNA ESTRATEGIA DIDÁCTICA” Como primer punto me gustaría definir la opción que he elegido según la Guía para el proceso de certificación de competencias docentes. Una Estrategia Didáctica es la planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de una ruta, itinerario, trayecto de aprendizaje y enseñanza que organiza lógicamente los contenidos a trabajar en el espacio escolar; advierte los vínculos y las

• Actividad 3 Modulo 2 PROFORDEMS Reporte de lectura

  ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf 2. Resumen del texto Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos

• PROFORDEMS MODULO 3 UNIDAD 3

  anitabonita28IDENTIFICACIÓN DE ESPACIOS PARA EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE Propósito: Identificar los cuatro espacios que considerará en el desarrollo de un ambiente de aprendizaje. INSTRUCCIONES: 1. Para la realización de la siguiente actividad es necesario que revise el documento Modelo Educativo UDGVirtual, págs. 16 -21 en el apartado que se refiere a los Sistemas y ambientes de aprendizaje, lo cual facilitará la elaboración de esta actividad y la siguiente. 2.Reconozca la presencia o carencia de los

• Activida 2 Modulo 1 Profordems

  berrellezaluisConceptualización de los principios básicos de la RIEMS. Propósito: Argumenta y explicite su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Principio a analizar: El reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato 1. ¿Qué beneficios genera que todos los bachilleratos compartan una estructura educativa común? 2. ¿Qué dificultades se pueden dar en el proceso de Reforma del bachillerato? 3. ¿Qué efectos puede generar esta situación en

• Modulo 1 Profordems

  Salva1979CAUSALES % NACIONAL % DE SU ESCUELA Problemas económicos en el hogar 36.4 No le gustaba estudiar 7.8 41.5 Preferencia por trabajar 7.2 No le entiende a los maestros 7.1 Reprobación de materias y se le dio de baja 6 Por embarazo 4.7 5 Se casó 3.4 No le gustó el turno que se la asigno 3.2 La escuela era muy distante 1.8 No le gustaba las reglas de la disciplina 1.7 Problemas con su

• Profordems Actividad 2 Modulo 1

  ElizavettaActividad 2 CTE_Ac2 Por parejas trabajarán un principio (relevancia y alcances del mismo) dentro del Acuerdo 442, espere indicaciones del Instructor. Principios a trabajar: 1) Reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas del bachillerato. En la actualidad existe una dispersión en los planes y programas de estudio, y la proliferación de la oferta educativa a través de distintas modalidades, como no escolarizadas en ocasiones al margen de los principales subsistemas de la EMS. Las

• Modulo 1 Profordems

  rocan58Evidencia 1: Actividad 1. Exploración Diagnostica: ¿Que sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? 1.- ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? R.- Que se implemento a partir del ciclo escolar 2007 -2008. - Que la reforma educativa se estructuro en base a un Marco Curricular Común basado en competencias. 2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre EMS? R.- Reforma curricular del subsistema de Educación Media Superior.

• Modulo 1 Profordems

  rocan58Evidencia 2: Actividad 3: Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS ESTRUCTURA DE LOS SERVICIOS DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR Opinión Personal: ¿Cuál es el nivel de compromiso que como docente y como sociedad tenemos ante los retos de la Educación Media Superior? - Actualización permanente del docente. - Ser pertinente con las necesidades del entorno social, a fin de responder a las exigencias del mundo actual. - Eficientizar nuestro

• MODULO 1 PROFORDEMS-Actividad 9: Características De Las Competencias Genéricas

  ERICVIDALActividad 9: Características de las competencias genéricas Propósito: Reconocer las competencias genéricas de acuerdo a sus características (clave, transversales y transferibles). Las competencias genéricas son aquellas que permiten a los bachilleres desarrollarse como personas, desenvolverse exitosamente en la sociedad y en el mundo que les tocará vivir. Concibo las competencias genéricas como aquellas que deben poseer los alumnos del bachillerato y que deben ser capaces de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e

• MODULO 1 PROFORDEMS

  llavechapaEs necesario que los docentes conozcamos el contexto de los alumnos, que identifiquemos sus necesidades, qué competencias requieren para responder a estas exigencias y cuál es su respuesta ante los cambios. Los maestros somos responsables de nuestra capacitación permanente, buscando espacios académicos que contribuyan al quehacer profesional, pero junto con ello es indispensable que día a día nos preguntemos sobre el significado de nuestro papel docente. ¿Qué estamos haciendo?, ¿Cómo lo estamos haciendo?, ¿Cómo lo

• Módulo 2 Actividad 3 Profordems

  tatayinda1. En equipos de cinco personas, lean y analicen los siguientes textos: Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp. 19-31. Traducción: Luis González Martínez. Disponible en: http://redeca.uach.mx/concepto/Construir%20competencias.Entrevista%20con%20Philippe%20Perrenoud.pdf Tobón, S. (2006) Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup.

• PROFORDEMS 2 DE 1 MODULO

  FerrusquitaACTIVIDAD DE APRENDIZAJE NÙMERO 2 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA REFORMA INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 1-. Realizar la lectura del documento. 2.- RIEMS (antecedentes, principios y ejes). 3-. Relevancia y alcance de cada principio. A-. MODALIDADES. 1-. Reconocimiento universal, y que no exista una diversidad de tantas ofertas y en su caso que estén basados los planes de estudio en la generales o de tronco común. 2-. Que adquieran competencias para la vida productiva

• Actividad 1 Modulo I Profordems

  cesar_pfdIntroducción La reforma educativa nace por la necesidad de homogenizar el nivel de media superior, ya que existía una gran diversidad de planes y programas, lo cual generaba una serie de problemas que afectaban a los estudiantes de este nivel, problemas como el entorpecimiento del libre tránsito de un subsistema o sistema a otro, la falta de contextualización de los planes y programas, la ausencia de identidad y sentido de permanencia en las escuelas, situaciones

• Actividad 10 módulo 2 PROFORDEMS Competencias genéricas

  LuisTapiaVargasCompetencias genéricas Contextos de mis estudiantes Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a

• Actividad 1 Modulo 2 Profordems. Comparación de paradigmas educativos

  popitufoNombre del curso: Diplomado en Competencias Docentes en el Nivel Medio Actividad No. 1 Actividad No. 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje a partir del análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Introducción Con la cambiante realidad y dinámica que se da en nuestro mundo,

• Actividad 2 Modulo 1 Diplomado Profordems

  RosalindaLeyva1Actividad de aprendizaje 2. “Conceptualización de los Principios Básicos de la RIEMS” Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Duración: 1 hora 30 minutos presencial y 1 hora en línea. Instrucciones: 1. Considere las indicaciones del instructor para la conformación de parejas que trabajarán el tema a partir de una entrevista. 2. A cada equipo se les asigna al azar uno de los

• PORTAFOLIO MODULO 1 PROFORDEMS

  AdrianaUbiarco¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Se encuentra en el plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, en su Eje 3, donde señala “Igualdad de oportunidades”, en el objetivo 9 que dice: Elevar la calidad educativa, y en la Estrategia 9.3, que establece renovación del sistema nacional de educación, para nuevas generaciones formándolas con capacidades y competencias. • Alto Índice de deserción • Cobertura para todos los alumnos • Libre tránsito entre subsistemas • Rezago educativo

• ACT 2 MODULO 1 PROFORDEMS

  MagdafuentesUniversidad Autónoma del Estado de Hidalgo División de Docencia Diplomado Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior GENERACIÓN: SÉPTIMA MÓDULO: I ALUMNO DOCENTE: María Magdalena Fuentes Nieva INSTRUCTOR: Minerva Leticia Cuevas Ramirez Clave: MFN_Act2 Número de actividad: 2 Fecha: 21 de Junio 2014 Titulo de la Actividad: Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explicita su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Forma

• Actividad Integradora 1 Modulo 2 PROFORDEMS Relación de competencias docentes,genéricas y disciplinares

  grneyes81Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes,genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. Duración: 2 horas presenciales y 2 en línea Instrucciones: 1. Describa el contexto situacional de sus estudiantes (dé a conocer las características, necesidades e intereses de sus estudiantes así como del centro educativo donde labora, su currículo, los principios que enarbola,

• Profordem Act 1 Modulo 1

  pashoiriINTRODUCCION Si realmente deseamos como docentes e instituciones disminuir la deserción de los jóvenes de EMS y mejorar los resultados que estos obtengan durante su estancia en los diferentes centros escolares; es necesario que los jóvenes puedan estar convencidos de que el tiempo que invertirán en lograr ese propósito sea satisfactorio, es decir, que la recompensa que obtengan este en función del esfuerzo realizado. DESARROLLO Es decepcionante para un joven que al tratar de incorporarse

• Actividad 3 Modulo 3 Profordems

  PAO48826Suscríbase Acceso Contáctenos Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias Ensayos Gratis Ciencia / Actividad 3 Modulo 2 Profordems Actividad 3 Modulo 2 Profordems Ensayos y Trabajos: Actividad 3 Modulo 2 Profordems Ensayos de Calidad, Tareas, Monografias - busque más de 1.910.000+ documentos. Enviado por: 22 junio 2014 Tags: Palabras: 217 | Páginas: 1 Views: 168 Leer Ensayo Completo Suscríbase ACTIVIDAD 3 REPORTE DE LECTURA 1. Datos biográficos del texto Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con

• Profordems Modulo Uno Actividad 9

  legionario1982En septiembre y octubre del 2008 se publican los acuerdos 442, 444 y 447 en los cuales se da inicio a la RIEMS con el propósito de formar personas preparadas con calidad para tener un desempeño ejemplar en la sociedad, incorporarse a estudios superiores y con las herramientas suficientes para enfrentar el mundo laboral, se plantea un modelo educativo basado en competencias que utiliza la OCDE en países latinoamericanos. El propósito de la presente actividad

• PROFORDEMS ACTIVIDAD 1 MODULO I

  CAYITO81DIPLOMADO "COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR" PROFORDEMS GRUPO 11 LA PAZ MODULO I ACTIVIDAD 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS RICARDO HERNÁN MANRÍQUEZ CASTILLO COORDINADOR DR. GUILLERMO AVILA GARCIA. LA PAZ BCS 10 DE JUNIO 2014. MÓDULO I Actividad de Aprendizaje 2 Conceptualización de los principios básicos de la RIEMS Propósito: Argumenta y explica su punto de vista acerca de la relevancia de los principios básicos de la RIEMS. Sera

• Actividad 2 Modulo 1 PROFORDEMS Los principios de la RIEMS

  dipadoINTRODUCCIÓN: La Educación Media Superior enfrenta modificaciones que deben tomarse como retos para mejorar cada subsistema que la integran, se busca alcanzar objetivos cotidianos para un desarrollo personal y profesional, por medio de habilidades, actitudes y valores comunes entre todos los subsistemas, sin pasar a segundo plano la individualidad y diversidad de las instituciones de nivel medio superior (SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR DE LA SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA EN MEXICO, 2008), lo que proporciona