PLANEACIÓN, EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Enviado por citlalxochitl • 5 de Diciembre de 2013 • 19.904 Palabras (80 Páginas) • 834 Visitas
UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA
NACIONAL
“Los problemas matemáticos en la escuela”
UNIDAD II
Profesor:
José Guadalupe Sandoval
Alumna:
Martha Olivia Márquez Cabrera
Matrícula:
2026611
6º sem.
ENERO 2009
CONTENIDO
UNIDAD II “CONSTRUCTIVISMO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
BASES PSICOPEDAGÓGI CAS”
Tema 1 “Psicología y didáctica de Jean Piaget”
2.1.1. Actividad previa__________________________________ 4
Actividades de desarrollo
Resúmenes de las siguientes lecturas:
2.1.2. La construcción de operaciones mediante la
Investigación por el alumno_______________________ 6
2.1.3. De qué hablamos cuando hablamos
de constructivismo_______________________ _________ 9
2.1.4. Piaget y el desarrollo de las estructuras
cognitivas_________________________________________ 11
Actividad final
2.1.5. Reelaboración del cuestionario 2.1.1. ______________ 20
Tema 2 “Conocimiento previo, escolarizado y no escolarizado
en la resolución de problemas”
2.2.1. Actividad previa___________________________________ 22
Actividades de desarrollo
Resúmenes de las siguientes lecturas:
2.2.2. El sistema de numeración:
un problema didáctico__________________________________ 25
2.2.3. El sistema de numeración:
un problema didáctico __________________________________ 31
Actividades finales
2.2.4. Reelaboración de la actividad previa 2.2.1__________ 37
2.2.5. Conocimiento previo pertinente ____________________ 37
Tema 3 “Aprendizaje por descubrimiento”
2.3.1 Actividad previa ____________________________________ 38
Actividades de desarrollo
Resúmenes de las siguientes lecturas:
2.3.2 ¿Pueden los alumnos descubrir
las matemáticas por sí mismos? ____________________ 40
2.3.3. Los propósitos generales de la Educación
matemática básica en la escuela primaria
y el método de Inducción Empírica_________________ 43
2.3.4. Métodos no deductivos de construcción de
Conocimiento matemático en la escuela primaria___ 45
2.3.5. Aprendizaje por descubrimiento_____________________ 47
Actividades finales
2.3.6. Reelaboración de la actividad previa________________ 54
2.3.7. Registro de una clase con material manipulativo _____ 54
Tema 4 “Interacción social”
2.4.1. Actividad previa____________________________________ 56
Actividades de desarrollo
Resúmenes de las siguientes lecturas:
2.4.2. Conflicto, colaboración y comunicación ____________ 58
2.4.3 La importancia de la colaboración social.____________ 63
Actividad final
2.4.4 Reelaboración de la actividad previa._______________ 64
Bibliografía________________________________________________
__________ 67
UNIDAD II
“CONSTRUCTIVISMO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
BASES PSICOPEDAGÓGICAS”
Tema 1 “Psicología y didáctica de Jean Piaget”
2.1.1. Actividad previa
Contestar las siguientes preguntas:
1) ¿En qué consiste el constructivismo de Jean Piaget?
El responsable último del aprendizaje es el niño, es él quien atribuye significados y quien le da sentido a lo que aprende. Es el niño quien construye significados, no es un acto pasivo, en el constructivismo el acto de aprendizaje requiere de la participación intelectual activa por parte del niño.
2) ¿Qué relaciones cree usted que existen entre la utilización de los problemas matemáticos en una situación didáctica de construcción de conocimientos y el constructivismo de Piaget?
Creo que si se sabe aplicar correctamente lo que es el constructivismo, si se saben adecuar los problemas matemáticos a una situación didáctica y se logran resultados favorables con los niños, la relación será directamente proporcional al aprendizaje de los niños, si se hace bien, los niños realmente están en posibilidades de construir significados.
3) ¿Cómo cree usted que podría utilizarse el constructivismo de Piaget para lograr la relación problema-noción matemática por construir?
Sí creo que es posible plantear problemas ayudándose del constructivismo. Primero, al plantear el problema no se le debe dar la respuesta al niño, debe uno dejarlos que traten de pensar y que traten de darle una solución a ese problema, después es necesario que haya más problemas del mismo tipo para poder darle a los niños al final de la clase exactamente la noción que corresponde a ese tipo de problemas.
4) ¿Cree usted que las teorías de Piaget explican y apoyan todos los aspectos contemplados en el diseño de una situación didáctica de construcción de conocimiento?
Creo que sus teorías pueden explicar y apoyar muchos de los aspectos en el diseño de una situación didáctica de construcción de conocimiento, más no todos; porque sus aportaciones tal vez no se puedan aplicar a cuestiones de educación física o de música, por mencionar algunas. De algún modo el maestro o el niño habrá de conocer nociones acabadas, conocimientos terminados (por ejemplo las tablas), sin posibilidad de discusión o de construcción.
5) ¿Cuáles son las principales críticas o limitaciones que podría usted señalar al constructivismo de Piaget?
Como en realidad no conozco la obra completa de Piaget, solo partes; no puedo hacer una crítica tal como debiera ser; sin embargo, sí puedo hacer una observación que me parece importante: los trabajos de Piaget se hicieron con niños que no son mexicanos, entonces eso sí lo puedo ver como una limitante.
Actividades de desarrollo
2.1.2 Resumen de la lectura: “La construcción de operaciones mediante la investigación por el alumno”.
“La construcción de operaciones mediante la investigación por el alumno”[1]
1. La enseñanza debe tender a la construcción de las operaciones por el alumno.
De
...