Actividades educativas para promover valores coexistentes en la escuela de primera clase

wINTRODUCCIÓN

El individuo desde que nace está en constante cambios con los demás, desde su familia, amistades, entorno escolar y comunidad, y es a través de esta interacción donde se aprende de conductas, caracteres, valores y todo lo que ello implica. En este sentido, hablar de valor convivencia en el niño se hace presente en la necesidad de adaptarse y comprender la importancia que tiene la sociedad en la que te desenvuelves, el saber convivir con lo demás.

Indiscutiblemente, en la escuela es donde el educando vive más constantemente acciones que tiene que convivir con sus compañeros, este valor debe fortalecerse incansablemente atendiendo la situación de cada uno se vivencia en los espacios donde se desenvuelven, muchas veces tienden a tornarse individualistas. El valor convivir es una herramienta muy poderosa, por cuanto ayuda a moldear el desarrollo socio – afectivo, emocional de los individuos los mensajes consistentes y redundantes son importantes; los niños necesitan escuchar una y otra vez lo que se espera de ellos, en la casa, en la escuela, comunidad y en los medios.

Por consiguiente, cada uno tiene un rol importante que cumplir, cada uno está en el equipo y cada quien tiene participación en el resultado final, por cuanto se espera a través de la ejecución de la investigación y determinar diferentes estrategias que permitan trasmitir a los niños y niñas, sin importan el extracto social, económico, étnico y familiar del que procedan, que deben aprender a valorar al ser humano, que convive con ellos, todas las jornada escolares y que si el proceso de aprendizaje está ligado a su desarrollo como grupo integral se espera dar a los niños y niñas base solida sobre valores, específicamente el valor convivir.

Apoyado en estas consideraciones, se presenta este estudio en el cular se centra en actividades pedagógicas para fomentar el valor convivir en los escolares de primer grado, sección “D”, de la Escuela Estadal “Francisco Javier Ustàriz” de Calabozo, Estado – Guárico. En este sentido la investigación se desarrollara de la siguiente manera: Capitulo I, diagnostico integral, la familia, diagnostico del contexto, problemática que existe, así mismo, se especifica el objetivo general, los objetivos específicos y las interrogantes que enmarcan dicho proyecto.

En el Capitulo II, se encuentra la Fundamentación teórica y metodológica, ven el cual se describe la fundamentación axiológica, pedagógica, didáctica y legales que apoyan este proyecto de aprendizaje, en el Capitulo III, las estrategias de aprendizaje, donde se plantea el aporte practico del plan de acción, la adaptación del proceso de aplicación del mismo y el análisis de la resultados obtenidos.

Finalmente, se presenta las conclusiones, recomendaciones y las referencias consultadas.

CAPÍTULO I

DIAGNOSTICO INTEGRAL

Diagnostico del Contexto

La comunidad de la Santísima Trinidad ubicada en el Municipio Francisco de Miranda Calabozo estado Guárico, comenzó a poblarse en 1910 y con la construcción de la represase edifico en este mismo sector, la urbanización Banco Obrero, que viene a ser una de la spolit6icas sociales del gobierno del general Marco Pérez Jiménez, como es la de construirle viviendas a los obreros, las primeras viviendas fueron adjudicadas a la siguiente manera: Hernández Bolívar, Ramos Mota, Cruz Barrio su ubicación, el Norte Casco Central de Calabozo.

El Sur: Guamachito, Este Casco Central de Calabozo y Oeste: Verita Carrasquelero en cuanto a las fortalezas la comunidad se caracteriza por la riqueza cultural de sus habitantes, así en la época de carnaval los vecinos elegir las reinas, festejando con caravanas multicolores, bailes y disfraces por todo el vecindario de igual manera en la cuaresma, el viacrucis, procesión, juego de metras, y culturales se encuentran con sus personajes como: Nelly Montezuma, escritora de obras de teatros, ganada de los distintos festivales.

Dentro de este mismo orden de ideas, se describe las debilidades en donde cabe destacar que a pesar de tener jóvenes con destrezas deportivas la comunidad en sus viviendas que prevalecen son de muy variados estilos por ser la mayoría de construcción propia, sin planificación alguna, así se encuentran edificaciones con paredes de bloque, techo de asbesto, acerolit o zinc y en algunas ocasiones ranchos de zinc, la mayoría de sus habitantes en las parcelas obreros u obreras lo que indica el ingreso económico.

La Escuela Estadal “Dr. Pedro Itriago Chacin” se encuentra ubicada en la carrera 16 de esta comunidad, la institución fue fundada en el año 1950, en el caserío llamado Banco de Sn Pedro, con el nombre de Escuela estadal Unitaria Centrada SI, con una matrícula de cuarenta y dos (42) estudiantes y una (1) docente, la Sra, Sara Elena Clemort, es nombrada Escuela Piloto y fue trasladada al barrio Aeródromo, contando para este entonces con una matrícula de cien (100) estudiantes. Es de destacar, que para el año de 1956 es trasladada a una casa ubicada en la calle 4 con el nombre Escuela Concentrada Calabozo.

De allí que, desde el año 1958 hasta el 1962 funciono en la avenida 23 de Enero con el nombre grupo escolar “Dr. Pedro Itriago Chacin” posteriormente, el 5 de octubre de 1962 fue mudado a la urbanización banco Obrero en la carrera 16 donde funciona la mencionada hecha hasta la actualidad. Recientemente celebro con orgullo y satisfacción sus 55 años de fundación durante este tiempo la escuela se ha destacado en la formación académica de niños y jóvenes fortaleciendo y engrandeciendo los valores morales, sociales y culturales de esta prestigiosa ciudad. Hoy en día esta institución está bajo la dirección del MSC: Luis Omar Franco y un staff de prestigiosos docentes.

DIAGNOSTICO DE APRENDIZAJE

¿Qué estrategias utiliza la docente de aula para fomentar el valor convivencia en estos escolares de primer grado sección “D” Escuela Estadal “Dr. Pedro Itriago Chacin”, calabozo, Estado - Guárico?

¿Se debe formular un plan acción que permita desarrollar estrategias dirigidas a fomentar el valor convivir en estos estudiantes de primer grado sección “D” Escuela Estadal “Dr. Pedro Itriago Chacin”, calabozo, Estado - Guárico?

¿Qué resultado se obtendrán una vez aplicada las estrategias dirigidas a fomentar el valor convivir entre los estudiantes de primer grado sección “D” Escuela Estadal “Dr. Pedro Itriago Chacin”, calabozo, Estado - Guárico?

Objetivo general

Diseñar actividades pedagógicas para fomentar el valor compartir en os escolares de primer grado sección “D” Escuela Estadal “Dr. Pedro Itriago Chacin”, calabozo, Estado – Guárico

Objetivos Específicos

Diagnosticar el uso del valor convivir en los estudiantes de primer grado sección “D” Escuela Estadal “Dr. Pedro Itriago Chacin”, calabozo, Estado – Guárico

Planificar actividades pedagógicas en los estudiantes de primer grado sección “D” Escuela Estadal “Dr. Pedro Itriago Chacin”, calabozo, Estado – Guárico

CAPITULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Y MITOLÓGICA

Fundamentación Axiológica

El Diccionario Enciclopédico Básico, citado por ramos (2.002), define la axiología del grupo axios; lo que es valioso es estimable y logros que significa ciencia, en la actualidad de conoce como teorías del valor o de lo que se considera valioso; es importante señalar que axiología no se dedica únicamente al tema de los valores negativos, siempre y cuando se analicen los principios por lo cual algo valioso o no y los fundamentos de ese juicio.

Dentro de este marco de ideas, Sheler, citado por ramos (2.002), distingue de una ética axiológica, mediante la cual propone una jerarquía de valores, en relación, merece especial mención las reflexiones de Frondizi, nombrado por Gonzales (2.004), acerca del problema de la axiología al intentar jerarquizar los valores, pues, mantiene esa jerarquización en tres factores, sujeto, objeto o situación. Por otra parte gamarzo (1.989), expresa que la jerarquización de valores depende de la concepción de la vida.

En este sentido, la axiología de la educación, es primordial en este trabajo investigativo, por cuanto la educación es el conocimiento de la misma, pero es evidente, que los profesionales de la docencia no están consistente de que el estudio de los valores ha sido y será objeto de polémica y discusión, sin embargo hay consenso en que los valores importantes que llegue a ser condiciones de vida.

Todo ser necesita estar en interrelació con el ambiente y todo hecho que suceda, ya sea positivo o negativo, el aprender puesto que los valores son guías intrínsecas de los individuos que se contribuyan a partir de la formación en el hogar y la escuela como segunda base del desarrollo cognitivo moral. En esta investigación los autores socio – educativos (estudiantes, docentes, padres), son sujeto primordiales para la acción, que están movidos por una situación dentro de las cuales ellos cambiaran según sus intereses que los lleve a una mejor calidad de vida.

Fundamentación Pedagógica

En su teoría Piaget (1.976), se plantea una posición constructivista para el desarrollo del crecimiento público y científico, que se produce en un prolongado proceso de construcción, elaboración de modelos, teoría de concentración, de búsqueda de evidencias empíricas para los mismos. De la misma manera, el niño adquiere conocimientos por un proceso de construcción más que por observación y acumulación de información.

En este sentido, Ausubel (1.991), partiendo de estas ideas piagetenas, desarrolla el concepto de aprendizaje significativo cuyos requisitos y condiciones necesarias en la significativa potencial del material. De tal manera, que los contenidos que se ofrecen al aprendizaje del niño o niña tienen que relacionarse sustantivamente con los contenidos que forman la estructura cognitiva actual del aprendizaje, Según Piaget (1.980), quien sigue más cerca de los aportes del constructivismo, singularmente a los que so inherentes a la epistemología evolutiva, en otras palabras el conocimiento sobre la manera de construir el pensamiento según las etapas psicoevolutiva de los niños (Océano, 1.998).

Para piaget la idea de la estimulación constituye el epicentro de esta corriente al describir que la mera información que llega a una persona es “asimilabre” de acuerdo a lo previamente adquirido

Fundamentación Didáctica

La palabra didáctica proviene de la voz Griega DIDAKTIKE, que significa yo enseño, el significado original de la Didáctica es “teoría de enseñar correctamente”. En su didáctica Magua, convenio también lo define como arte “Arte de enseñar”, también se designa la didáctica como “teoría de la enseñanza”. La didáctica específica de la literatura debe inscribirse en un marco que se recoja los presupuestos pedagógicos generales, sustentadores de una enseñanza – aprendizaje, los elementos de la programación (objetivos, contenidos, secuencia, metodología, evaluación) deben provocar las mas idónea interacción profesor – alumno.

Por tanto, la información inicial de todos los docentes supone, además de unos estudios de contenidos científicos y pedagógicos, un acontecimiento profundo del ciclo o etapa en que van a trabajar y de los recursos de investigación educativa que les permitan llegar a conocer las situaciones especificas en las que se desarrolla su labor, así como un acontecimiento completo de la materia o materias que deberán enseñar y adquirir las capacidad para realizar diseños disciplinares coherentes.

La acción educativa en la etapa de seis (6) a doce (12) años, igual que otras, se apoya en los procesos de desarrollo de los niños (aspectos evolutivos y psicopedagógicos); procesos que deben mucho al contexto de una cultura determinada. El dominio del lenguaje es uno de los principales instrumentos de progreso como vía de pensamiento del intercambio social. El uso del leguaje en la comunicación significativa es un factor decisivo de su desarrollo, que se ve favorecido significativamente por la capacidad creciente que la escuela debe estimular y analizar la apropia lengua y de reflexionar sobre los productos lingüísticos, con la consiguiente mejoría de la compresión y la expresión.

La toma de conciencia de la propias posibilidades motrices, expresivas y lúdicas y el progreso o avance en estos elementos, facilitan la capacidad de expresividad a lo que no es ajena la completa oferta, dela rea de lengua y literatura. En este periodo de seis (6) a doce (12) años el niño consolidad su identidad; toma conciencia de sus capacidades y limitaciones. La interaccion social con el adulto y los iguales es fuente de desarrollo y estimulo para el aprendizaje.

La salida de la etapa egocéntrica impulsa comportamientos cooperativos con actitudes de participación, respeto y tolerancia, pilares de la convivencia democrática, el rodaje convivencia forja el aprendizaje, la emulación, el auto concepto y autoestima, la escuela debería adquirir la categoría de espacio gratificante para el alumno, que aprenda, se siente eficaz, competente y apreciado.

Bases legales

La presente investigación obtiene un respaldo en los instrumentos legales: Constitución De La Republica Bolivariana De Venezuela, Ley Orgánica de Educación y Ley Orgánica de Protección del Niño y del Adolecente, de tal manera, que la Constitución De La Republica Bolivariana De Venezuela (1.999), en su artículo 102, relacionado con los derechos de educación, establece.

La educación es un derecho y deber social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El estado asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y como instrumentos de conocimientos científicos, humanísticos y tecnológicos al servicio de la sociedad.

Es de hacer referencia, que el artículo antes mencionado refiere a los derechos que tienen los niños a recibir educación de manera gratuita, democrática y obligatoria, para evolucionar el desarrollo pleno de sus capacidades y potencialidades. En lo que establece a este estudio, se pretende que los niños obtengan una educación amplia y desarrollada.

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