Teorías De Aprendizaje En El Movimiento Estudiantil.

Las teorías de aprendizaje: conductista y cognitivista, dan mucho, que pensar, en primera instancia nos encontramos con una teoría que desde sus orígenes, se centra en la conducta observable intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para ello analiza el modo de conseguirla.

Luego aparece una teoría en donde el nuevo objetivo de es analizar procesos internos como la compresión, la adquisición de nueva información a través de la percepción, la atención, la memoria, el razonamiento, el lenguaje, etc.

En relación a lo aludido recientemente, se puede tomar y vincular desde muchos puntos de vista, en este caso, lo que está en boga en estos días es el connotado movimiento estudiantil, los universitarios, a pesar de la lucha incansable, igualmente han sufrido consecuencias negativas en el ámbito educativo, durante estos semestres, ha afectado como ha beneficiado, de acuerdo a esto se pueden dilucidar algunas suposiciones.

Dentro de la teoría conductista, se plantean dos variantes: el condicionamiento clásico y en condicionamiento operante, el primero de ellos describe una asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica tan solo comportamientos muy elementales. La segunda variante, el condicionamiento operante persigue la consolidación de la respuesta según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta relación en el individuo, es decir una se centra en el estímulo y la otra en las respuestas, y las consecuencias que trae consigo y a futuro.

En lo personal y como universitaria, la enseñanza impartida en estos últimos meses a causa de las movilizaciones del estudiantado, ha sido muy apresurada por lo que se torna ardua, según estos condicionamientos se nos hace más difícil recibir con claridad un estímulo para almacenar un nuevo aprendizaje y entregar una respuesta satisfactoria.

En el condicionamiento operante de Skinner se plantea la ley del efecto según la cual se consolidan las respuestas deseadas en el individuo a las que la sigue un estímulo satisfactorio y en la ley del ejercicio según la cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se conecte con un estímulo satisfactorio.

Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de contingencias de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido convenientemente si el alumno es capaz de responder convenientemente a cuestiones planteadas acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente se le proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lo hace correctamente se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén asimiladas. Evidencio que en esta circunstancia las respuestas no serán bien asimiladas puesto que no tendremos la oportunidad de recibir estímulos frecuentemente.

Según la teoría cognitivista se entiende que si el proceso de aprendizaje conlleva el almacenamiento de la información en la memoria, no es necesario estudiar los procedimientos de estímulo-respuesta sino atender a los sistemas de retención y recuperación de datos, a las estructuras mentales donde se alojaran estas informaciones y a las formas de actualización de estas.

El objetivo del educador, según esta teoría, será el crear o modificar las estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este conocimiento.

En este caso, el hecho de que las tomas universitarias se hayan extendido por varios meses, produce que el semestre se haga en un corto plazo de tiempo y a la vez que los profesores tengan que cambiar la metodología de enseñanza a la que estamos acostumbrados, con respecto a esto Ausubel menciona:

” El alumno debe manifestar […] una disposición para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es potencialmente

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