ENFOQUE GENERAL DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

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CARRERA: TRAMO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA

CAMPO: DE LA FUNDAMENTACIÓN

ESPACIO CURRICULAR: DIDÁCTICA

CICLO LECTIVO: AGOSTO 2020

DOCENTE TITULAR DE LA CATEDRA: PROF. LIC. ELENA LUCHETTI

AYUDANTE: PABLO CANDIA 

NOMBRE Y APELLIDO DEL ALUMNO: GOMEZ DELAMANO EMILIA VICTORIA

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PRESENTACION GENERAL DE LA MATERIA: GEOGRAFIA

ENFOQUE GENERAL DE LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA

Actualmente, se asiste a una profunda transformación de la humanidad, como nunca antes sucedió en la historia y geografía del sistema-mundo, que abarca desde la cultura y la subjetividad humana hasta la mercantilización y privatización del amplio espectro de espacios de la vida social urbanos y rurales. Es necesario considerar a modo de ejemplo tanto las formas en que los procesos económicos, políticos y ambientales desarrollados durante los últimos años crean, reproducen y transforman los espacios, y las relaciones entre los hombres y las mujeres que viven en ellos, así como también el modo en que las relaciones de género tienen impacto en dicho proceso. La decisión en relación con qué geografía enseñar, así como también las definiciones acerca del enfoque, la selección y la organización de contenidos (cómo y para qué enseñar), entre otros elementos a tener en cuenta, se encuentra precedida por el contexto de la política curricular que parte de concebir a jóvenes como sujetos de derecho. Desde este punto de vista se piensa e interpela al joven como un actor completo, un sujeto pleno, con derechos y con capacidad de ejercer y construir ciudadanía. La geografía social se puede definir no sólo por sus preocupaciones acerca de las configuraciones espaciales, sino por las relaciones sociales que estructuran a las sociedades y los vínculos que éstas mantienen con sus espacios. Esto involucra el modo en que los individuos, los grupos y las clases sociales producen y construyen sociedad y, con relación al espacio, cómo y para qué lo utilizan, lo perciben y lo representan. Las condiciones y posibilidades físico-naturales del espacio geográfico, que actúan mediando e interviniendo activamente en lo social y en las relaciones de unidad que existen entre la sociedad y el espacio, son características del campo disciplinario y de la geografía social, así como también acerca de las problemáticas que ésta debe tratar y sobre cómo enseñarlas para lograr una mayor y mejor comprensión del mundo actual. Por su parte, las concepciones de geografía y de ciudadano que se sostienen y asumen pedagógicamente a la hora de organizar y planificar el espacio curricular de la materia, inciden en su enseñanza y en los aprendizajes de los estudiantes. Estas concepciones actúan en la selección y organización de los contenidos, las estrategias de presentación de los temas, las actividades de desarrollo y las de cierre, los recursos didácticos seleccionados y el modo de evaluación de los aprendizajes. La enseñanza de la Geografía que se propone, se inscribe en el reconocimiento de:

• tratamiento de los contenidos de carácter políticas y económicas como a las de tipo cultural;
• el abordaje de los temas físico-naturales al inicio del año escolar, en tanto se relegan para una instancia posterior los de carácter social;
• la fragmentación en el abordaje de los aspectos físico-naturales con relación a los económicos, políticos y culturales, cuando se estudian determinados espacios geográficos;
• los temas de estudio y los modos en que se los problematiza, ya que éstos se plantean sin establecer vínculos directos y significativos con las relaciones sociales que estructuran el espacio geográfico;
• la prevalencia de prácticas de enseñanza tales como la exposición, el dictado, la utilización casi exclusiva del libro de texto y la fragmentación entre el aprendizaje de los conceptos de las ciencias sociales y la geografía;
• el desarrollo exiguo de las prácticas de lectura crítica y escritura entre las actividades que realizan los estudiantes;
• la débil consideración del conflicto social y el análisis de los intereses y necesidades contrapuestas de los sujetos sociales a la hora de pensar el espacio geográfico;
• el predominio de la descripción, a través de la enumeración de los componentes de determinados espacios geográficos, por sobre la explicación y la búsqueda de la formulación de relaciones complejas, especialmente cuando se trata de continentes, países y otras unidades espaciales de menor escala.

CURSO: 2do. año.

UNIDAD: N°1

OBJETO DE ESTUDIO: distribución de recursos, problemas ambientales y geopolíticos asociados al AMBIENTE, EN NUESTRO TERRITORIO ARGENTINO. 

Objeto de estudio de la Unidad 1: aborda la desigual distribución mundial de los recursos; los problemas ambientales y geopolíticos asociados. Problemas geopolíticos, conflictos regionales y globales por la apropiación de los recursos energéticos. Localización de las áreas productoras y exportadoras y de los principales conflictos. Problemas ambientales regionales y mundiales derivados de la explotación de los recursos. Las empresas trasnacionales ligadas a la producción y explotación de los recursos energéticos. El rol del Estado y la soberanía nacional en relación con los recursos energéticos. Localización de las áreas productoras y exportadoras de materias primas, en función de sus relaciones con el mercado mundial y la liberalización del comercio. La desigual responsabilidad de los países en la génesis del calentamiento global y las consecuencias sobre la biodiversidad. Escasez de agua potable, inundaciones, refugiados climáticos, entre otros problemas socio ambientales. Acuerdos internacionales y organismos internacionales en el contexto de la globalización neoliberal. Los puntos de vista de otros sujetos sociales: organizaciones de la sociedad civil, movimientos sociales y ambientalistas. El recurso agua. El acceso al agua potable y los servicios sanitarios como un derecho fundamental del ser humano. La desigual distribución planetaria del recurso. Las principales reservas acuíferas como recursos geoestratégicos. El Estado y la privatización del recurso en el mundo durante las últimas décadas. Las organizaciones sociales ligadas al reclamo por el acceso universal al agua potable.

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