PLANIFICACION CLASE

PLANIFICACION CLASE A CLASE - 2014

SECTOR: Lenguaje y comunicación

SEMESTRE: Primer semestre

PROFESORA: Daisy Fiedler García

UNIDAD: 2

CURSO: Octavo año A

FECHA

CONTENIDO

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

22 - 05 7. Lectura de obras literarias significativas, incluyendo al menos seis novelas, dos obras dramáticas y otros textos, como cuentos y poemas, cuyos temas se relacionan en la cotidianeidad lo fantástico y con la problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando las visiones de mundo.

Inicio: Recuerdan estructura y elementos del género dramático, a través de guía de apoyo.

Desarrollo: Analizan una comedia.

Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto.

Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos.

Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos.

Cierre: Responden a preguntas determinando características, semejanzas y diferencias entre comedia y tragedia

Guía de apoyo

Texto del alumno -Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto.

24 -05 8. Lectura comprensiva frecuente de textos de estructuras simples y complejas, con diferentes elementos complejos (elementos complementarios, recursos estilísticos, entre otros), utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global.

• Extrayendo información explícita de elementos complementarios al textos (notas al pie de página, infografías, leyendas explicativas al pie de imágenes, entre otros)

• Realizando inferencias e interpretaciones de detalles del texto;

• Relacionando el contexto de lo leído con el propios de la actualidad

• Valorando algunos recursos utilizados (imágenes, eslogan, personajes estereotipados, figuras literarias sencillas, entre otros.

Inicio: Comentan actividades realizadas en clase anterior.

Desarrollo: Describen las problemáticas, valores, sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto.

Explican el conflicto central del texto leído.

Comparan lo leído/ visto con experiencias personales o de personas cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales.

Cierre: Definen conceptos de elementos propios de textos dramáticos.

Guía de apoyo

Texto del alumno

Diccionario -Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente).

-Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos.

-Describen las problemáticas, valores, sentimientos e ideas

relevantes presentes en el texto.

-Explican el conflicto central del texto visto/leído.

27-05 9. Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes, acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensión de los textos literarios leídos.

Inicio: Activación a través e conocimientos previos estructura y elementos del género dramático.

Desarrollo: De acuerdo con lo leído en textos trágicos y orientados por el docente, discuten y registran las características de la tragedia en un esquema, considerando principalmente la lucha de los personajes por alcanzar sus metas y la fuerza del destino que lo impide, provocando incluso la muerte de los protagonistas.

Cierre: Relacionan temáticas de textos leídos con película o programa de TV

Texto del alumno -Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales.

29 – 05 10. Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos, tales como: ficción, realidad; personas o personajes; hechos claves; ambiente; relación texto-imágenes; ideas y puntos de vistas.

Inicio: Activación de conocimientos previos estableciendo diferencias entre un texto narrativo y un texto dramático, destacando en ellos sus propios elemento y lograr así una comprensión de ellos.

Desarrollo: Reconocimiento de momentos clave en el desarrollo del conflicto dramático de una obra trágica.

Reconocen en los textos oraciones coordinadas y subordinadas.

Cierre: Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textos leídos.

Guía de apoyo: Oraciones coordinadas y subordinadas. -Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas, y con valores, ideas y sentimientos personales.

31– 05 12. Reconocimiento en los textos leídos, en función de la construcción del sentido de:

• La comunicación de información (función referencial)

• La expresión de sentimientos y emociones (función expresiva)

Las interacciones que se establecen entre personas o personajes (función apelativa)

Inicio: Recuerdan las funciones del lenguaje, a través de PPT

Desarrollo: Reconocen las funciones del lenguaje en textos dados: Referencial o representativa; Apelativa o conativa; Expresiva o emotiva; Fática o de contacto; Metalingüística; Poética o estética.

La comunicación

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