SITUACION DIDACTICA EN PREESCOLAR

SITUACIONES DIDÁCTICAS EN PREESCOLAR

Educador:CARLOS ORTIZ JDN: SANTOS DEGOLLADO GRADO:UNITARIO

Fecha: Duración:3 SEMANAS

COLECCIONO PORTADORES DE TEXTO

Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven

Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje Escrito

Estrategia: Trabajo con textos, expresión oral Modalidad: Proyecto

Tiempo: 3 semanas Organización: Individual, Grupal e Individual

Recursos: Baúl con tarjetas, portadores de textos, dados, material adeudado para cada portador de texto, cartulinas.

Conocimientos (conceptos) Habilidades (procedimiento) Actitudes

Qué son los portadores de texto

Identificar para que sirven. Observa, explora y manipula cuentos, historietas, carteles, periódicos, cartas, etc.

Conversa sobre el tipo de información que contienen a partir de lo que ve y supone.

Identifica algunas partes de los textos para obtener información.

Selecciona textos de acuerdo con un propósito lector

Usa textos en actividades guiadas

Diferencia entre un texto y otro a partir de sus características gráficas Conversa con sus compañeros.

Capacidad de escucha

Comparte sus ideas con sus compañeros

Solicita textos de acuerdo a sus intereses.

Usa textos por iniciativa propia

Trabajo colaborativo

Participación

Para la recuperación de saberes previos realizar preguntas a los niños sobrediversos portadores de texto como: ¿en que lugares han visto algo escrito? ¿cómo sabemos que ahí dice algo? ¿dónde podemos encontrar algo escrito? ¿Cuáles son diferentes formas en que podemos encontrar algo escrito? Etc. Para después realizar la actividad del baúl de los textos, en donde habrá tarjetas con imágenes de diversos textos escritos, en donde cada niño deberá de ir pasando y sacar una tarjeta paradescribir las características físicas que se pueden observar en este, añadiendo la información que él posea sobre este texto.

Pedir que en el aula identifiquen todos aquellos portadores de textos para que enseguida conversan sobre el tipo de información que encontraron: ¿qué libros encontraron? ¿para qué se usan? ¿en qué momentos los han usado? ¿todos los textos que encontraron querrán decir lo mismo? ¿por qué? ¿para qué creen que se hacen los libros?

Enseguida explicar a los niños que es lo que se pretende que ellos conozcan y las actividades que se estarán realizando durante estos días a fin de trabajar la comprensión.

Primero de manera individual entregar un portador de texto escrito para que loobserven, exploren y manipulen e ir rotando a manera que todos tengan contacto con diversos portadores. Ahora organizar a los niños en mesas de trabajo de no más de 4 niños y a cada equipo entregarle un portador de texto escrito a fin de que los exploren y manipulen; conversando con sus compañeros qué es lo que le observan haciendoinferencias sobre el tipo de información que contiene, de forma grupal mostrar el portador y que compartan qué es lo que observaron, mencionen sus características, y las inferencias sobre el tipo de información que contiene; en donde la educadora anotará en una cartulina las características y funcionalidades de lo que mencionen los niños; para después enlistar los portadores de texto que más les ha gustado o los que primero desean conocer.

Pedir a los niños que con ayuda de sus papás investiguen las partes de diversos portadores de texto y su funcionalidad llevándolos al aula para después compararlo con la información que investigaron dentro del aula

Con la información que han traído los niños de casa ampliar el listado de características y funcionalidades de los textos, para trabajar sobre los que sean de su interés conocer; compartiendo esta información en una plenaria conversando sobre la información que ahora se tiene de los portadores de textos. (Dependiendo del interés de los niños y de los portadores de texto qué se tenga más información se comenzará a trabajar sobre cada uno de ellos)

Por equipos de 3 niños dar un cartel y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte delportado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información.Siguiendo el trabajo colaborativo reunir los materiales necesarios para hacer un cartel y repartirlos en los equipos, cada equipo elegirá el tema que desee para realizar su cartel. Una vez terminados exponerlos y con ayuda de sus compañeros identifiquen algunas partes del portador de texto.

En equipos de 4 niños dar un cuento y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida pedir a los niños que enuncien características del portador de texto observado haciendo un listado grupal de lo observado. Después con ayuda de la educadora darle nombre a cada parte del portado de texto para que ellos identifiquen algunas partes para obtener información. Dar a los niños las partes de un cuento (titulo, portada, contraportada, ilustraciones, texto etc) y pedir que lo armen, colocando cada pieza en el orden correcto; para después organizarlos por parejas y que en equipo compartan sus ideas para hacer la narración de su cuento.

Ahora jugar a los reporteros, en equipos darles a los niños diversas secciones de un periodo y pedir que observen sus características para que después conversen sobre el tipo de información que contiene. Enseguida de forma grupal pedir a los niños que mencionen las características

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