Sugerencias Para Fomentar El Pensamiento Crítico-reflexivo

Promover actitudes positivas hacia el diálogo.

• Incentivar a los (as) estudiantes para que reflexionen sobre su actuación, procesos, un tema, situaciones conflictivas, o casos hipotéticos antes de tomar decisiones.

• Hacer debates, mini foros, donde los (as) estudiantes asuman roles de panelistas, audiencias y moderador. Seleccionar temas, investiguen, formulen preguntas, argumenten, razonen, concluyan.

• Los y las estudiantes asuman roles de periodistas, seleccionen temas, personas a entrevistar, investiguen sobre temas; formulen preguntas, redacten artículos. Pueden entrevistar a personajes de la comunidad o simularlo a través de juegos de roles, organizarlos en grupos, donde unos interpreten el rol de entrevistados y otros asuman el rol de investigadores, (ambos grupos deben investigar para desarrollar la entrevista). Hacer periódicos murales, revistas, páginas en Internet, otros.

• Presentarles hipótesis de investigación, donde observen hechos o fenómenos, caractericen, infieran y concluyan. Por ejemplo: comportamiento de la lluvia, días soleados, temperatura, otros; para predecir situaciones atmosféricas.

• Cuestionen o valoren, lecturas provenientes de Internet, textos, revistas, periódicos, noticias u opiniones trasmitidas por televisión; es necesario que el docente seleccione párrafos de temas atractivos, contextualizados y sentidos por la mayoría. Por ejemplo: posibles consecuencias de la contaminación ambiental, seguridad alimentaria, consumo de drogas, embarazo en adolescentes, uso excesivo de Internet; deberes y derechos de los (as) niños, niñas y adolescentes, otros.

• Propiciar experiencias para que los estudiantes establezcan relaciones o comparaciones. Por ejemplo: entre el Caimán del Orinoco y la Baba de los llanos; dos razas de perro; de caballos, otros. Para tales efectos, los estudiantes deben partir de investigaciones; trabajos grupales, discusiones y posteriormente la presentación de los hallazgos de diferentes maneras: cuadros, mapas mentales, cuadros sinópticos, dibujos, mapas conceptuales, otros.

• Realicen análisis: explicar causa, efectos, consecuencias de hechos, problemas o situaciones de sus realidades; sobre sus procesos de aprendizaje; sus actos, sus posibles decisiones, soluciones a problemas, otros.

• Efectúen síntesis: solicitar que enuncien 3 ó 5 características de la población venezolana, de alguna región que todos conozcan; dé algún tema que se haya estudiado anteriormente, otros.

• Analicen causas y efectos: de comer comida chatarra, no tomar casi agua, hacer o no hacer actividades físicas; leer el periódico; conocer y/o desconocer la CRBV (1999).

• Elaboren composiciones escritas sobre: sus mejores creaciones; su día más feliz; qué pasará sí el sol no sale más o sí no se ocultara más, otros que conlleven a la reflexión y generación de respuestas creativas.

Para fortalecer los valores en contextos escolares se sugiere:

• Promover actividades de interacción social, que vinculen, involucren y motiven a los estudiantes a participar protagónicamente en actividades que tengan significado social (actividades de limpieza y ornato de jardines, parques, plazas; solución de problemas ambientales; lecturas; actividades culturales, consumo de productos alimenticios propios de la región, otros).

• Promover experiencias de aprendizaje, haciendo énfasis en las relaciones y aplicaciones que tenga contenido con las necesidades sociocomunitarias, las manifestaciones culturales, factores ambientales, actividades físicas, la inventiva, otros.

• Seleccionar actividades y métodos que conlleven en su esencia al fortalecimiento de valores como la cooperación, el trabajo productivo, las actitudes hacia el quehacer crítico y reflexivo, el bien común.

• Conocer el entorno socioambiental, valores, creencias, principios del estudiante, familia y comunidad.

• Establecer un sistema comunicacional con la familia y comunidad; esclarecer las intencionalidades axiológicas de la escuela, para aunar esfuerzos y/o no confundir al estudiante.

• Promover actividades cooperativas, donde según las potencialidades, un estudiante sea tutor de un grupo.

• Propiciar intercambios sociales, grupales, donde cada miembro se responsabilice del desarrollo de una fase del proceso; donde cada uno sea responsable de acompañar y orientar a un integrante del grupo; es decir, donde todos y todas sean corresponsables.

• Abordar cooperativamente las soluciones de un problema de la escuela, familias o comunidad.

• Incorporar en los debates, discusiones, trabajos cooperativos, planificar actividades donde un integrante valore el trabajo de cada participante; orientarlo para que sus apreciaciones no hieran o incomoden a los compañeros; orientar a los estudiantes que reciben las apreciaciones, para que las oigan, serenamente, sin ponerse a la defensiva, que las escriban, las analicen y las utilicen para mejorar.

• Establecer relaciones entre hechos históricos.

Posibles actividades de Interacción social (mediación y de aprendizaje).

Con la intensión de incentivar el desarrollo

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