ACTAS Y LECTURA

ACTAS

 EN LAS INSTALACIONES DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA NÚMERO 540 DE EL PASO AMAJAC, MUNICIPIO DE ATOTONILCO EL GRANDE, HGO., PERTENCIENCIENTE A LA  ZONA  ESCOLAR 22 SECTOR 14, ESTANDO REUNIDOS EL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA 600 DE LA COMUNIDAD DE DOÑANA DEL MISMO MUNICIPO,  PARA TRABAJAR LOS ACUERDOS RELACIONADOS DE LA QUINTA SESIÓN ORDINARIA, ACORDARON REALIZAR

• CONTINUAR CON LA LECTURA DE UN LIBRO MENSUAL DEL CUAL DEBERÁN ENTREGAR REPORTE VERBAL Y ESCRITO DE LO MAS RELEVANTE.
• REDACTAR                  QUE EL ALUMNO  REALICE EL FIN DE SEMANA  PARA ENTREGAR LOS DÍAS LUNES.
• REALIZAR LECTURAS CORTAS EN EL AULA PARA QUE POSTERIORMENTE DEMUESTREN POR MEDIO DE IDEAS ………LO COMPRENDIDO.
• SE REALIZARÁ UN CAFÉ LITERARIO EN EN EL ES DE ABRIL
• PROBLEMAS MATEMÁTICOS DE MANERA LÚDICA ,

-EL DOCENTE APOYARÁ DE MANERA PERSONAL ALOS ALUMNOS QUE SE LES DIFICULTE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS MATEMÁTICOS.

CIERRA LA PRESENT ACTA SIENDO LASCATORCE HOAS DEL DÍ VEINTISEIS DEL MES DE FEBRERO DEL AÑO DOS MIL DIECISEIS.

A T EN T A M EN T E

PROF.  GLORIA RIVERA OLGUÍN                                       PROF.  FLOREBEL RAMOS RODRÍGUEZ

DIRECTORA COMISIONADA CON GRUPO                            DOCENTE DE 1º. Y 2º. GRADOS

CONSEJO  TÉCNICO  ESCOLAR

Q U I N T A         S E S I Ó N

EN LAS INSTALACIONES DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA NÚMERO 540 DE EL PASO AMAJAC, MUNICIPIO DE ATOTONILCO EL GRANDE, HGO., PERTENCIENCIENTE A LA  ZONA  ESCOLAR 22 SECTOR 14, ESTANDO REUNIDOS EL PERSONAL DOCENTE DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA 600 DE LA COMUNIDAD DE DOÑANA DEL MISMO MUNICIPO,  CON EL PROPÓSITO DE RECONOCER Y VALAORAR LOS AVANCES LOGRADOS  EN  LOS ALUMNOS DE ESTA INSTITUCIÓN, SE TOMARON LOS SIGUIENTES ACUERDOS:.

• SE CAMBIÓ LA ESTRATEGIA DEL CAFÉ LITERARIO  POR LOS CÍRCULOS DE LECTURA.
• LOS DOCENTES BUSCAMOS  DIFERENTES LIBROS,  PARA

El café literario es una actividad en donde se discute, análiza y reflexiona una obra literaria; se comparten apreciaciones generando diversos puntos de vista.

El 11 de Enero del 2011 los alumnos de Segundo grado de la Telesecundaria “Octavio Paz”  Tazumbos, Jal. presentaron un café literario; a continuación se describen las actividades que se realizaron:

Se asigno a cada alumno un tema  para presentarlo; las obras fueron preparadas previamente al café.   Preparé con mis alumnos carteles y dibujos que ellos mismos hicieron alusivos a la actividad.  Los alumnos prepararon un fogón para calentar el agua y leche; todos coperamos para llevar café, azúcar, crema para café, pan y galletas para comer.    La actividad se desarrolló en la bodega de la Telesecundaria por lo espaciosa.

Se explico el plan de trabajo; el cual consistió en una serie de rondas en donde los alumnos presentarían  obras y  actividades, luego de cada participación se  realizaron debates acerca de la temática, el desempeño,  entre otras cosas.   Algunas de las obras presentadas fueron cuentos, poemas, frases y mitos.  Los alumnos participaron leyendo sus mitos y cuentos  así como cantaron y realizaron dinámicas entre ellas mar y tierra.                                       

Fue una experiencia positiva, ya que los alumnos se mostraron interesados, me pidieron repetirlo, los de primero y tercer grado comentaron su deseo de participar en un café literario.

Los objetivos fueron cumplidos,  y se logro el proceso de enseñanza aprendizaje además de haber disfrutado de la literatura como tal.

Cuando el maestro crea un ambiente

agradable para el alumno, su propia

curiosidad   será   la  mayor    fuerza

motivacional  para  su  desarrollo.

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1. 1. Café literarioCuando el alumno tiene dificultades para leer o ha crecido en un ambiente debaja alfabetización, es común que diga que leer le aburre. En todas las fasesde un programa de lectura resulta muy positivo fomentar la idea de que loslibros pueden ser apasionantes si uno sabe acercarse a ellos.Se recomienda recurrir a uno de los factores más importantes que hanimpulsado la evolución del lenguaje (sea hablado, leído o escrito), es decir, lanecesidad gregaria del ser humano. El sentido de comunidad es un motor delaprendizaje y de fomento a la lectura en el adolescente. Precisamente el CaféLiterario intenta rescatar el sentido de colaboración y comunicación tomandocomo punto de partida uno o varios textos.Otra ventaja de implementar un Café Literario es crear una ambiente basadoen la cultura del libro, algo que en nuestro país no se ha generalizado comodebiera. Cuando se entra al Café Literario, inmediatamente se refuerzanimplícitamente una serie de mensajes: “leer es una actividad positiva”, “lalectura desarrolla nuestro potencial”, “el leer amplía nuestros horizontes”.Parafraseando a la teoría de sistemas, todo lo que ocurre en el ambientedetermina nuestra conducta; si el ambiente es de cultura, nuestrocomportamiento necesariamente se orienta hacia ella. El problema es que ennuestra realidad cotidiana son escasos los ambientes de promoción a lacultura.Para implementar la actividad, se selecciona el o los libros que se trabajarán.En primer lugar, se motivará con diferentes estrategias a la lectura del libro,entre ellas, puede utilizarse las siguientes: • Dramatización con equipo de sonido • Lectura con fondo musical • Lectura en equipo • Contextualización de la obra
2. 2. Una vez que los alumnos se involucran con la lectura, se elegirá la estrategia oestrategias que promuevan habilidades de lectura, como las siguientes: • Lectura con una guía visual • Disminución del hábito de subvocalización • Elaboración de fichas de personajes • Anticipación del relato • Escribe tu propio final • Entrevistando a los personajes (elaboración en una ficha de una entrevista con los personajes principales en los que se reflejen sus características físicas y psicológicas principales) • Sociograma literario (diagramación de los personajes y representación con líneas de la relación que guardan entre sí)Se dará un plazo para leer el libro o libros elegidos, y al término de éste seformarán equipos que deseen participar en el Café Literario. Se hará unaselección de aquellos hasta completar 40 alumnos aproximadamente.Entonces, se les informará de la fecha del evento y las actividades que sedesarrollarán durante el mismo. Asimismo, se les invitará a los equipos apreparar los materiales y actividades a su cargo, y si es necesario, volver aanalizar el texto.Los aspectos que se deben cuidar muy bien para que la actividad tenga éxitoson los siguientes:1) AmbientaciónSe comisionará a varios alumnos para que recreen el ambiente de una PeñaLiteraria o Café Literario: equipo de sonido, luces suaves y de colores, sillas,escenario, objetos para decoración como velas, flores, etc., carteles elaboradospor ellos mismos y que reflejen los temas o textos que se abordarán. Esimportante que al final el salón decorado tenga una apariencia diferente a la
3. 3. que tiene cotidianamente, a fin de que se pueda vivir una atmósfera distinta yse propicie un cambio conductual, en este caso, que se involucren los alumnoscon las actividades que se realizarán.El manejo de la luz con celofán o reflectores de colores cambia la atmósfera delsalón. Como sugerencia, los maestros pueden apoyarse en alumnos quetengan equipo de luces y sonido.2) CreatividadSe dará la consigna a todos los equipos de que sean muy creativos y quepropongan ideas para presentar y discutir los textos. Se invitará a que utilicenmúsica viva, música grabada, efectos sonoros, dibujos, colage de imágenes,dramatizaciones, etc. Deberán tomarse en cuenta todas aquellas ideas quepropicien la discusión del texto, intercambio de experiencias, interpretación delo leído, reforzamiento de pasajes literarios con otros medios de expresión. Esimportante dar la idea de que leer no es aburrido y que, a partir de una lectura,se pueden movilizar muchas ideas, sentimientos y conductas.3) ParticipaciónUna característica del Café Literario es que los participantes en el escenarioestablecen una fuerte comunicación con los espectadores, y éstos últimos seconvierten en determinado momento, en protagonistas. En pocas palabras,todos participan activamente.No es difícil encontrar que, dentro de una escuela, hay uno o varios maestrosque son buenos para declamar, o que varios alumnos saben tocar guitarra, otienen gusto por la representación dramática. Todos estas habilidades secapitalizan a favor de hacer una sesión amena, llena de cultura y, sobre todo,que permiten resignificar los textos leídos y encontrarles múltiples significadosal compartirlos.
4. 4. Los maestros, con base en las sugerencias y conocimiento de sus alumnos,deberán asignar con anticipación las modalidades en que participarán susalumnos: lectura en voz alta, poesía, opinión, debate, música, dramatización,redacción, etc.Dentro del programa de participación puede incluirse al final la “Peña Abierta”,en donde los maestros y alumnos presentan espontáneamente en el escenariosus productos literarios como poesías, canciones, declamaciones,representaciones, etc., que aunque no giren en torno a la lectura propuesta,contribuyen a desarrollar las competencias lingüísticas.4) Productos y evidenciasEs fácil, al término de una motivante sesión de Café Literario, realizar un muralefímero o un periódico mural de opinión y reseña del evento. Así, al díasiguiente, los demás alumnos verán los resultados del la actividad y semotivarán para participar en una actividad similar. También es convenienterecopilar como evidencia los textos redactados por los jóvenes, que a su vezpueden servir como insumos para otras actividades relacionadas con eldesarrollo habilidades del lenguaje (redacción, ortografía, análisis, correcciónde estilo, etc.). Por supuesto que también pueden emplearse medioselectrónicos de registro, como grabaciones 

Los estándares nacionales de habilidad lectora, tienen como objetivo propiciar que la lectura se convierta en una práctica cotidiana entre los estudiantes que cursan la educación básica, recomendando acciones  coordinadas por los docentes e involucrando a los padres de familia.

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