ACTIVIDAD ACADEMICA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA

ACTIVIDAD ACADEMICA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA.

Este seminario investigativo fue orientado los días 14, 15 y 22, 23 de marzo del año 2019 en curso en las instalaciones de la universidad del atlántico con la dirección y apoyo del docente Luis Cárdenas Cárdenas investigador graduado en licenciatura en lenguas modernas con un doctorado en didáctica currículo y pedagogía en el año 2013, es importante destacar de ante mano el compromiso del docente por rescatar y brindar su máximo conocimiento a nuestra disposición para poder obtener una ganancia y retroalimentación del tema de alta importancia y relevancia para todos los investigadores en formación presentes en ese seminario.

El primer módulo fue una clara orientación sobre el concepto, características, y objetivos de la investigación cualitativa y de qué manera este tipo de investigación podría encausar y servir de apoyo para aquellos compañeros que utilizan como enfoque esta metodología para el desarrollo de su trabajo investigativo.

Durante el desarrollo de la sesión el maestro enfatizo en muchas oportunidades sobre el concepto de investigación cualitativa y las técnicas y procedimientos utilizadas en ellas. De este modo comprendidos que la modalidad cualitativa  no se observa el apego del investigador hacia los cálculos matemáticos y el uso de los tratamientos estadísticos para el tratamiento de la información obtenida, sino que en ella se busca la comprensión interpretativa y comprensiva de la realidad del contexto investigado.

Por lo tanto dentro de este marco, pudimos determinar que la metodología, modalidad o investigación cualitativa, como el proceso sistemático de indagación que permite obtener información para la interpretación y comprensión de los hechos de la realidad concreta, para construir de esa manera teorías sobre el orden social en estudio.  

De ahí, desde el punto de vista de las investigadoras, la investigación cualitativa haya tenido problemas frente al paradigma positivista, debido a que no ha mostrado fortaleza en los criterios de verdad, reseñando Méndez (2003), que la ventaja que ofrece la investigación positivista es que ofrece criterios de verificación, experimentación, confiabilidad y la validez estadística, que pone en discusión el alcance científico de la investigación cualitativa. Sin embargo, Polit y Hungler (1995), citado por Hurtado y Toro (1998), alegan que, una de las técnicas que se utilizan en la modalidad cualitativa para alcanzar la credibilidad es la triangulación, consistente en recurrir a múltiples referentes a fin de concluir acerca de la verdad de determinada información.

El profesor Cárdenas se caracteriza en sus clases por ser dinámico y siempre tener en cuenta la opinión de sus estudiantes para poder darle más armonía y didáctica a la clase, nunca nos deja una duda al aire siempre el preciso y claro para responder a los interrogantes que se le presentan, de igual manera fue muy preciso al explicar con detenimiento Cada una de las características puntuales de la investigación cualitativa, por esta entendemos y rescatamos las siguientes:

• Atención al contexto
• Contextos naturales
• Holístico
• “Yo como instrumento”
• Carácter interpretativo
• Reflexividad

De acuerdo a lo anterior dentro de esta perspectiva, la metodología cualitativa, hace referencia en su sentido más crítico, para Taylor y Bogdan (1996) la investigación que provoca datos descriptivos, los propios vocabularios de las personas, habladas o escritas y la conducta observable .Al mismo tiempo, se encuentra, que la investigación cualitativa tiene en las Ciencias Sociales una categoría que era difícil imaginar años atrás, puesto que quizás a la manera de enfocar los problemas de e investigación, los sucesos, acciones y valores haciendo que estos sean vistos desde la representación de los individuos, lo cual implica penetrar los contextos de significados con los cuales estos individuos operan, tal situación, probablemente ha hecho que la perspectiva cualitativa según calificación de Moreno(2002), "haya tomado desde hace tiempo, auge importante debido a que los investigadores no se satisfacen con los resultados que aportan los métodos naturistas", o porque tal vez la profunda reflexión epistemológica de los últimos años, ha saturado los cimientos sobre los cuales que esos mismos métodos se arraigaron.

Además, dentro de la investigación cualitativa, las investigadoras resaltan la suma importancia de esta metodología, porque el paradigma interpretativo ha socorrido a superar la dicotomía sujeto-objeto propia del paradigma positivista, rescatando desde el sujeto la materia prima para la mediación que permite aclarar las perspectivas sociales, reseñando Quiloqueao (2000), que con la investigación cualitativa el investigador trata de llegar a lo esencial de los fenómenos humanos, por otra parte, en el paradigma positivista, según Hurtado y Toro(1998), el conocimiento se obtiene en base a la objetividad, donde el conocimiento buscado sea intachable, sinónimo de descubrimiento de relaciones causa efecto en una realidad dada.

“La investigación cualitativa se considera como un proceso activo, sistemático y riguroso de indagación dirigida, en el cual se toman decisiones sobre lo investigable en tanto se está en el campo de estudio” (Pérez Serrano, 1994a: 46).  

En el desarrollo de la clase se habló de un tema fundamental determinado como las técnicas y procedimientos para el análisis y estructuración de la investigación cualitativa, el docente de manera práctica explico Cabalmente y envió a través de su correo electrónico todo el material para estudiarlo y abordarlo para la siguiente sesión.

Categorización: Consiste en clasificar las partes en relación con el todo, de asignar categorías o clases significativas, de ir constantemente integrando y reintegrando el todo y las partes, a medida que se revisa el material y va emergiendo el significado de cada sector, evento, hecho, o dato.  Básicamente categorizar es clasificar, conceptualizar, o modificar mediante un término o expresión breve que sean claros e inequívocos (categorías descriptivas) el contenido o idea central de cada unidad temática.  

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