Algunos Desafíos Del Desempeño Docente Y El Desarrollo Profesional De Los Docentes

La formación inicial y la superación permanente de los docentes es considerado uno de los factores que más inciden en la calidad de su trabajo, pese a ello, en la mayoría de países de América Latina, persisten, entre otros, problemas como los siguientes:

• Predominio de enfoques y modelos tradicionales en las instituciones formadoras de docentes;

• Déficit en la calidad de los formadores de formadores;

• Desarticulación entre formación inicial y formación permanente;

• Ausencia de espacios de coordinación entre los responsables de la formación de los docentes;

• Reformas centradas en la “capacitación” sin incidencia en la formación inicial;

• Capacitación, entendida como la sucesión de eventos organizados desde la oferta y no desde la demanda;

• Capacitación a las personas aisladamente y no a los equipos docentes;

• Asistencia a cursos de perfeccionamiento por el puntaje para el ascenso de categorías más allá de la utilidad para una función específica;

• Carencia de apoyo técnico, acompañamiento, monitoreo y evaluación al trabajo docente al interior de las propias instituciones educativas;

• Insatisfacción por los contenidos y la pertinencia de los procesos de formación;

• Débil incorporación de las tecnologías de información y comunicación a la formación de maestros; ausencia de mecanismos institucionalizados de evaluación a la calidad de la formación inicial y en servicio de los docentes.

Por otro lado, la calidad del trabajo de los docentes, típicamente, se asocia a los resultados de aprendizaje de los estudiantes, los cuales, a su vez, se reducen a la información que arrojan las pruebas estandarizadas de logro en matemática y lenguaje de los alumnos. Si bien, éste es uno de los indicadores, el desempeño profesional incluye pero supera la sola mención del rendimiento de los estudiantes y mas aún, si éste se limita a resultados de logro de dos áreas del conocimiento.

El desempeño docente con una visión renovada e integral puede entenderse como “el proceso de movilización de sus capacidades profesionales, su disposición personal y su responsabilidad social para articular relaciones significativas entre los componentes que impactan la formación de los alumnos; participar en la gestión educativa; fortalecer una cultura institucional democrática; e intervenir en el diseño, implementación y evaluación de políticas educativas locales y nacionales, para promover en los estudiantes aprendizajes y desarrollo de competencias y habilidades para la vida”

En este concepto se integran las tres dimensiones de la profesión antes mencionadas, conduce a pensar en la existencia de un conjunto de factores que inciden en el desempeño y levanta el protagonismo

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