COMO SE DA LA CONTINUA EL ATRASO EN LA EDUCACIÓN: OCDE

CONTINUA EL ATRASO EN LA EDUCACIÓN: OCDE

La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), presentó el panorama de la educación en el mundo 2005. En este informe señala que México tiene grandes retos y compromisos: elevar el nivel educativo, mejorar el desempeño de los estudiantes, incrementar el sueldo de los profesores y mejorar la repartición de recursos financieros a los estados.

Gabriela Ramos Patiño, directora del Centro de la OCDE para México, dijo: “entre 1995 y el 2000 el financiamiento en la educación en México creció un 35 por ciento”. Este financiamiento adicional, sin embargo, no es garante de una mejoría en la calidad educativa del país, pues, según el organismo el deficiente logro educativo sólo se transmite de una generación a otra, lo que provoca que la pobreza se herede.

Los estudios muestran que a pesar de que el gasto en educación de México crece mucho más rápido que la riqueza nacional, no es suficiente, debido a su gran población estudiantil, con un “perfil socio demográfico altamente diverso”. Estos resultados en la calidad de la educación en México se deben a la falta de capacitación y actualización del magisterio, por lo que recomienda “establecer y hacer cumplir sanciones para el ausentismo y la incompetencia evidente de los maestros”.

En las conclusiones sobre la situación de la educación en el año 2005, ese organismo internacional asegura que la educación en México “no muestra un desempeño suficientemente adecuado para reducir el rezago”. Los niños mexicanos pasan “pocos años en la educación formal y no la aprovechan tanto como deberían”. Entre otras razones de esta falta de aprovechamiento escolar y la falta de cobertura, la OCDE lo atribuye a que los salarios de los maestros absorben “una gran proporción del gasto total en educación, mientras que el gasto de infraestructura y material de enseñanza es bajo”.

Argumenta que la asignación de recursos en el país está guiada, sobre todo, por “consideraciones de oferta, de manera que las escuelas en las zonas de ingresos bajos sufren tanto por la falta de infraestructura pública como de la participación de maestros menos calificados, lo que se suma a las dificultades de un entorno de desventaja para los estudiantes”. Sobre la reciente obligatoriedad de la educación preescolar, el informe señala que en un país con las condiciones de infraestructura educativa como México “atender la obligatoriedad de los niños de tres años de edad bien puede significar un desvío de los escasos recursos para la educación secundaria, en donde los estándares no son satisfactorios”.

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