Calidad Educativa En La Actualidad

LA CALIDAD EDUCATIVA EN LA ACTUALIDAD

La importancia de una educación de calidad rara vez se pone en duda en las discusiones sobre los factores que influyen en el desarrollo socioeconómico de un país. Investigadores, políticos y representantes de la sociedad civil y del sector productivo aseguran que la inversión en el sector educativo generará, a futuro, altas utilidades de diversos frentes. Por ejemplo: se dice que el incremento en la educación de los padres tiene un impacto positivo en la salud, el desarrollo y el bienestar de los hijos; en el análisis de género, los investigadores han constatado que la educación de la mujer es una “de las inversiones más rentables del planeta” (Kliksberg, 2002) y correlacionan el nivel educativo con las tasas de fertilidad, ya que sociedades con mayor nivel de escolaridad femenina mantienen índices de natalidad manejables, lo que se ha traducido en mejoras de la calidad de vida.

Otros investigadores han argumentado que mejorar el acceso y la calidad de la educación debe ser prioridad en países con niveles de ingresos bajos y medios, debido a que el reto que enfrentan no es el que les impone la vida moderna, sino que ni siquiera han entrado en la modernidad. Para afrontar este problema se requieren hombre y mujeres con los suficientes conocimientos, habilidades y capacidades que les permitan contribuir al desarrollo de sus países.

La importancia que se le ha reconocido a la educación como eje del desarrollo socioeconómico, está reflejada en los esfuerzos realizados por autoridades educativas de la región para determinar el rendimiento de los estudiantes. Como resultado de sus preocupaciones, han diseñado sistemas de medición de la calidad educativa y de rendimientos de los estudiantes, estos últimos en forma de sistemas estandarizados de evaluación. (Por ejemplo: Chile Brasil, Colombia, Argentina, Bolivia y Ecuador han usado exámenes de desempeño escolar conocidos como sistema de medición de la calidad educativa).

Una de las consecuencias más graves de la política actual sobre calidad educativa y rendimiento escolar es que el uso de evaluaciones estandarizadas para medir la calidad educativa conlleva a que, cuando los resultados no son los esperados, se culpe injustamente a los docentes y a las escuelas (generalmente de carácter público) desconociendo que hay factores ajenos a ellos que afectan el desempeño de los estudiantes (pobreza, ausencia de los padres, violencia, desnutrición, entre otros).

Las políticas educativas también deben apuntar a la reducción de la inequidad a través de proyectos de gestión social.

Para que se trascienda el enfoque actual sobre la calidad educativa, se requiere generar un debate serio, crítico y académico alrededor de las políticas educativas sobre calidad, donde intervengan todos los actores educativos. Se requiere llegar a una definición consensuada sobre que significan

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