Control Lectura Formar Un Concepto

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA

MODALIDAD MIXTA

SEGUNDO SEMESTRE

CATEDRATICO: CLAUDIA LUCILDA ALMANZA

PROPOSITOS Y CONTENIDOS II, 2 Semestre

Bloque I FECHA: 25/04/15

Ficha Bibliográfica completa.

Aebli H Programas y materiales de apoyo para el estudio de Propósitos y Contenidos de la Educación Básica II, SEP. Monterrey, N. L.

Forma básica 8: formar un concepto, Hans Aebli

2. Resumen completo de lectura.

Los conceptos, son las unidades con las que pensamos al combinarlos, ordenarlos y transformarlos.

Teorías de la abstracción y teorías de la formación de conceptos mediante conexión y construcción. Durante mucho tiempo se ha creído que ambas teorías se excluían mutuamente.

Lo que aquí nos interesa es el proceso fundamental que Bruner designa como logro u obtención del concepto. Muchos autores hablan también de «formación del concepto». Proponemos hablar de «formación del concepto mediante abstracción» o bien de «formación abstractiva del concepto», diferenciándola de la «formación del concepto por conexión» o «formación conectiva del concepto».

Los conceptos son instrumentos que nos hacen ver, comprender el mundo. Los instrumentos que nos ayudan a analizarlo, son las unidades con las que pensamos al combinarlos, ordenarlos y transformarlos

La formación de conceptos es una tarea exigente, tiene lugar bajo la orientación del profesor y se trata de una construcción que realiza el estudiante mediante el establecimiento de redes de interconexión entre ideas. Su opinión sobre el contenido general de la lectura

El “concepto” es una imagen o idea acerca de algo, que involucra u proceso mental. Ésta proviene del contacto continuo con estos términos y su visualización en la realidad, el ejemplo implica establecer relaciones para entender el concepto, pues el contexto en el cual se utilice definirá su significado (las conexiones).

Aprender conceptos supone formar representaciones para identificar atributos, generalizar los nuevos ejemplos o problemas. En el proceso enseñanza- aprendizaje se plantean problemas a tareas de los cuales el profesor da a conocer un nuevo concepto, mientras el alumno sigue la explicación, ésta tendrá sentido en la medida que las preguntas conduzcan la razonamiento, tomando en cuenta los hechos y conceptos (conocimientos) previos del alumno, ya que, partir de ellos, el alumno asocia lo que se le dice y explica con lo que en la realidad ya conoce, pasando a un nivel de abstracción y entendimiento más complejo y completo, en cuento a la integración del nuevo concepto se refiere.

Es decir, existe una conexión entre conceptos, pues el conocimiento de un concepto nuevo conlleva al conocimiento previo de otro. Pues

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