Decentralización, Modernismo Y Federación En El Sexenio De Carlos Salinas

Es claro que esta reforma pretendía el incremento de la calidad y de esta manera abrirían paso a la modernización del país, por lo que modernización de la educación fijo algunos objetivos: mejorar la calidad educativa, elevar la escolaridad de la educación, descentralizar la educación y fortalecer la participación en el que hacer educativo. Este último lo forjarían con la creación de los Consejos de Participación Escolar, mismos que a su vez no tuvieron gran popularidad debido a que nunca se logró comprender en sí sus objetivos.

Este gobierno sufrió algunos cambios dentro del sector de la secretaria de educación, el sexenio inicio con Manuel Barllet pero anuncio su retirada apenas el 7 de enero de 1992 para tomar su lugar el Dr. Ernesto Zedillo, retirándose el 30 de noviembre de 1993, posteriormente entro Fernando Solana quien se iría el 11 de mayo de 1994 y por último, Pescador Ozuna hasta el término del sexenio.

Cuando se hablaba de descentralización se trataba, al parecer, de remover al poderoso sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE), que tenía una importante influencia a la hora de tomar decisiones de corte educativo, (este hecho se puede relacionar con el actual estado del sindicato, que sin tener éxito el objeto del gobierno de Salinas este, se logra apenas en el gobierno actual).

En 1989 luego de la renuncia del sr. Carlos Jongitud Barrios como cacique del magisterio, entra a ocupar su lugar la maestra Alba Ester Gordillo quien envuelve de paros magisteriales al secretario de educación Manuel Barllet al sentir una fuerte amenaza por el plan de modernización educativa, logrado su retardad aplicación durante el sexenio.

La llamada modernización educativa se encaminaba a eliminar las desigualdades geográficas y sociales, hacer eficiente y de calidad la enseñanza, integrar el proceso educativo al desarrollo económico entre otras metas más como la actualización de contenidos y métodos de enseñanza, el mejoramiento de la información de maestros y el rentrenamiento de los que se encontraban en servicio, esto cargo del consejo nacional técnico de educación, que como en el plan de once años se encargaría de reformar los planes y programas de educación básica.

Como se mencionó anterior mente, esta reforma se caracterizó por el involucramiento de los padres de familia, maestros y otros grupos sociales para hacerlos participes de la resolución de problemas en el proceso educativo, a esto se le llamo Consejos de Participación Social, teniendo como ámbitos el estatal, municipal y de cada escuela.

El secretario, por su parte, en algunos de sus intentos por lograr aplicar la reforma como tal y formar el acuerdo, solicita al CNTE después de un estudio, publicar los resultados en un documento titulado “hacia un nuevo modelo pedagógico” que anunciaba la reformulación del marco teórico conceptual de la educación mexicana, lo que iba a

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