Diario de doble entrada sobre el libro: "Los desafíos de las TIC para el cambio educativo"

1.- Ficha bibliográfica:  

Carneiro, Toscano, Díaz, R. J.C. T. (2008). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo. Madrid, España: Metas Educativas 2021, disponible en: http://www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

2.- Resumen completo de lectura:

El libro, los desafíos de las TIC para el cambio educativo, recoge una serie de planteamientos, de diversos autores sobre la situación de la inclusión tecnológica en los países iberoamericanos.

La parte introductoria está  a cargo de Álvaro Marchesi, en el preámbulo, Roberto Carneiro, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz en la parte introductoria. En esta Marchesi, aborda desde la perspectiva pedagógica y tecnológica los retos que supone la inclusión de las tecnologías en las en la educación, plantea además que: ante la magnitud de los retos planteados en todos los países iberoamericanos se impone la necesidad de colaboración.

Explica que el propósito de la OEI es fortalecer estas iniciativas y promover al mismo tiempo la reflexión colectiva y el apoyo a las experiencias innovadoras en este campo. Repensar las implicaciones de la incorporación de la escuela a las TIC y de la entrada de las TIC en la escuela es tan importante como propiciar el desarrollo y la difusión de experiencias innovadoras que muestran la forma en que los nuevos entornos virtuales de aprendizaje pueden ser útiles en las aulas reales.

Ya más adentrados la parte introductoria Carneiro, Toscano y Díaz presentan los diferentes tópicos que serán abordados en el libro por bloques y por los demás autores o colaboradores que participan en la concepción del mismo. Además plantean que el objetivo principal de esta publicación es propiciar la reflexión sobre el papel de las nuevas tecnologías.

Este libro está divido en tres bloques o perspectivas de asunción del enfoque las TIC, en la enseñanza educativa y para los fines se entera en la siguiente manera: la sociedad de la información y del aprendizaje en Iberoamérica.

La sociedad de la información y del aprendizaje en Iberoamérica.

En este capítulo Carneiro aborda en conjunto los con demás autores los nuevos paradigmas educativos en cuanto a la educación como servicio (de proximidad), escuelas que aprenden, la construcción de los aprendizajes y ambientes inteligentes de aprendizaje social, así como el papel y la importancia de las TIC en cada uno de ellos. Plantea los retos que actualmente tiene la humanidad, la cual según Carlota Pérez (2002), se encuentra actualmente en el “punto de viraje” de una transformación tecnológica sin precedentes.

Sunkel, plantea la educación como fuente del desarrollo, donde esta se enfrenta a nuevos desafíos: entre otros, expandir y renovar permanentemente el conocimiento, dar acceso universal a la información y promover la capacidad de comunicación entre individuos y grupos sociales. Expone una panorámica del avance en la incorporación de las TIC en los sistemas educativos de algunos países  de América Latina, así como define las políticas/estrategias públicas de TIC en educación en esta región.

La organización de las TIC en la escuela y en la comunidad.

Se describen las tendencias que existen respecto a las estrategias de inclusión de las tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias, los desafíos pendientes y, a modo de provocación para el debate y análisis. Hugo Martínez, describe las tendencias que existen respecto a las estrategias de inclusión de tecnologías de la información en las escuelas primarias y secundarias, los desafíos pendientes y, a modo de provocación para el debate y el análisis, ofrece en su parte final propuestas para la planificación de este desafío.

En la medida en que los docentes avanzan en sus capacidades de uso de las tecnologías, estos demandan preparación en habilidades superiores para la integración de estas herramientas en la práctica cotidiana en el interior de la sala de clases (Kozma, 2008). Los profesores que tienden a requerir mayores niveles de entrenamiento e información son aquellos que ven en los recursos tecnológicos ventajas en el momento de planificar nuevas situaciones educativas, que se ven favorecidos por su entorno profesional para experimentar con estos recursos o que implementan innovaciones consistentes con los valores y prácticas del proyecto educativo de la institución.

Nativos e inmigrantes digitales: una dialéctica intrincada pero indispensable.

Plantea que la migración digital tiene como protagonistas a dos tipos totalmente diferentes de sujetos. Cuando se trata de industrias y formatos, quienes están a cargo no son los productores ni los consumidores actuales, ni mucho menos los que predominarán dentro de dos décadas. Se trata de personas de entre 35 y 55 años que no son nativos digitales: ellos (nosotros) son (somos) los inmigrantes digitales.

Educar en comunidad: promesas y realidades de la Web 2.0 para la innovación pedagógica.

En el actual contexto iberoamericano, marcado todavía por las desigualdades y carencias en cuanto a calidad y equidad educativas, la brecha digital, la más que insuficiente alfabetización tecnológica y el escaso nivel de penetración de las TIC, puede parecer una frivolidad de diletantes comenzar este capítulo hablando de una futura e imprecisa Web de Nueva Generación. Pero el ritmo del cambio tecnológico y generacional confiere una nada desdeñable relevancia a este tipo de planteamientos ya que, aun persistiendo las brechas y desigualdades, los poderes públicos y la institución docente deberán afrontar esta transición en muy pocos años y quemando etapas, por lo que será preciso identificar y planificar cuanto antes posibles escenarios y plantear políticas innovadoras y eficientes.

Plataformas educativas y redes docentes.

Estas redes informáticas ofrecen una perspectiva de trabajo muy diferente al tradicional, abren las aulas al mundo y permiten la comunicación entre las personas eliminando las barreras del espacio y del tiempo, de identidad y estatus.

Las TIC en el aula

En este último apartado los autores desarrollan sus argumentos sobre las implicaciones que suponen la inclusión de las TIC en las aulas, así como el   acelerado de la sociedad de la información la cual supone enormes retos para los profesores, siendo la mayoría de ellos inmigrantes digitales, para las escuelas, para los responsables educativos y para las políticas públicas.

En primer lugar, la realidad latinoamericana muestra que invertir en educación supone priorizar el gasto en este ámbito por encima de los demás sectores. La disponibilidad limitada de recursos económicos hace que una apuesta en tecnología y en educación suponga desatender otras necesidades que en muchos casos, por básicas, resultan también elementales. El libro finaliza con describiendo el rol que las TIC pueden desempeñar como medio para la transformación social y educativa, de igual modo se analiza la función de las TIC en la sociedad y la situación en la que se encuentran numerosos países de la región al no cumplir o llenar las expectativas mínimas planteas para cubrir lo que conocemos como brecha digital.

Opinión sobre el contenido general de la lectura.

Este libro se puede describir como un compendio de ideas planteadas, abordadas y justificadas por sus autores a través de la recopilación de estudios importantes concernientes a la inclusión de las tecnologías en los ambientes educativos.

Su objetivo principal el colocar las tecnologías como eje fundamental en los procesos de enseñanza y de aprendizaje el cual supone un aporte  extraordinario  en la formación, así como los cambios pertinentes y favorables para el progreso y la calidad de la enseñanza.

El mismo nos revela la significancia que tienen las tecnologías como soporte  para introducir los cambios que demanda educación para producir las transformaciones  pertinentes en este ambiente, lo que demanda a su vez la adaptación  por parte de los entes, además de una constante  actualización, lo que arrogará como resultado un modelo de estudio más   flexible y dinámico, que les permita adecuarse a la realidad  actual.

En conclusión, he de destacar que este libro es un excelente referente para socializar y conocer los pasos y las estrategias que están desarrollando los países  iberoamericanos, dentro de los que se encuentra  el Estado Dominicano, así como los retos que están enfrentando y la manera en la que se está asumiendo la integración de las Tic en las en esta región.

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3.- Cinco puntos o citas provocativas:

1.- Si difícil es cambiar la forma de enseñar, aún lo es más modificar el sistema habitual utilizado para la evaluación.  Preámbulo, Pág. 07

2.- Lo primero y más importante es determinar el sentido de las TIC en la educación y cuál es el modelo pedagógico con el que se puede contribuir de forma más directa a mejorar la calidad y la equidad educativa. Pág. 08

3.- Las TIC hicieron que el aprendizaje se volviera ubicuo, ya lo comentamos. Este aprendizaje puede ocurrir en la escuela, en el trabajo, en casa, por movilidad... El nuevo aprendizaje ocurre en cualquier sitio y en cualquier momento... Pág. 26

4.- El desafío es la administración de la sobreabundancia de información y la consecuente saturación e incapacidad de procesamiento de las fuentes que se masifican y diversifican a diario. Pág. 64

5.- No es posible llegar a la nueva fase de re-encantamiento si no se consigue ilusionar a los docentes para enfrentarse a los desafíos futuros. Pág. 161

Razones por la que lo consideramos provocativos:

1.- Considero que este apartado tiene su relevancia en el sentido que plantea el hecho de que realmente supone un reto el hacer la actualización del sistema o enfoque de enseñanza clásico por este en el que se incluyen las tecnologías como eje fundamental, esto alimentado por las secuelas de resistencia al cambio por parte de una generación que ha tenido que adaptarse a una nueva modalidad de enseñanza y de aprendizaje.

2.- Este es un planteamiento bastante correcto y con mucho peso, dado por el hecho de que:

Primero, asuma el tanto el docente como el estudiante la tecnología como el medio idóneo para adquirir o expresar los conocimientos,

Segundo, se entienda el rol y el contexto tecnológico-educativo que se desee desarrollar como medio de enseñanza. Solo de este modo se podrán aprovechar las Tic en el ámbito educativo.

3.- Esto pone en perspectiva la relevancia e importancia que supone la interconectividad que nos provee el internet desde su creación, facilitando y creando los medios y acceso a todos los usuarios de esta potente red mundial para que puedan acceder a todos los recursos que en ella están disponibles.

4.- Supone un reto la administración, clasificación y filtrado de la información que se encuentra desplegada a través del internet, puesto que, la facilidad que supone el acceso indiscriminado para los usuarios a las informaciones colgadas en esta red y a las que pueden ser colocadas, le dan la facilidad a quienes realizan esta acción a que en un primer momento puedan colocar cualquier recurso sin que el mismo tener algún tipo de filtrado que determine si el correcto, perjudicial o no para un sujeto en particular, el entorno, y en sentido general para la propia red.

5.- Precisamente este último planteamiento guarda su relación con lo expresado en el argumento inicial, en el sentido de que los docentes conocidos como migrantes digitales o generación X colocan una barrera entre ellos y esta nueva forma, este nuevo paradigma de hacer las cosas en todo el sentido de la palabra, por lo que se está obligado a presentar al docente el uso de las tecnologías como una herramienta de equilibrio, ayuda y facilidad en su ambiente de enseñanza.

4.- Pregunta:

¿Qué rol debe jugar el estado dominicano con relación a cerrar la brecha digital en las escuelas?

Importancia e implicaciones de la pregunta:

Entiendo que el papel preponderante con relación a este aspecto lo asume completamente el estado y este busca desde su nivel jerárquico consensuar la participación de todos los sectores para así lograr la inclusión de las tecnologías en las entidades educativas, esto dado por la cultura de la comunicación y la presentación de los modelos a ser desarrollados con el fin de conseguir la participación y el grado de aceptación de todos los entes a los que debe abarcar la estrategia de inserción.