Dicumento Para Mama

ACTITUD DEL MAESTRO

JEAN PIAGET. Creó un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a través de las fases del desarrollo.

incluye la acción por parte sus propias e los niños ya sabían, del organismo, de nuevas intransferibles involucrándolos en El aprendizaje es un respuestas o situaciones características personales. demostraciones concretas proceso constructivo específicas. Los alumnos darán pensar por sí mismos. diferentes explicaciones PIAGET CONSIDERÓ AL ALUMNO QUE EL QUE LA DOS TIPOS DE MAESTRO ENSEÑANZA APRENDIZAJE como un ser individual, Debía construir se produce "de dentro h

Estadio de las operaciones formalesEstadio de las operaciones concretasSensorio-motor

LOS MATERIALES Y LAS ACTIVIDADES Deben estar Piaget enfatizó que el apropiados para la desarrollo de la edad del niño inteligencia es una adaptación de la persona al mundo o medio ambiente que le rodea.

Sostuvo que para que el aprendizaje sea efectivo, debe ser necesario que la información entregada sea significativa (aprendizaje significativo), afirma que el conocimiento previo del alumno, será la base sobre los conocimientos nuevos.

De proposiciones con su estructura de conocimiento nuevo conocimiento sobre una base investigue y provoquen no arbitraria. nuevas ideas en el alumno. El material pedagógico o instrucciones, ha de ser secuencial, congruente, organizado, para evitar distracción y mantener participación activa.  Relación de los nuevos  Actitud activa y motivación. realizar. Significabilidad conocimientos previos psicológica: adecuación al relacionados con los desarrollo del alumno. activación de los Significabilidad lógica (se CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE

Los nuevos significación de conocimientos aprendizaje depende de adquiridos, al ser relacionados con lo los recursos cognitivos anterior, se guardan en la del estudiante. Es personal, ya que la Es un proceso conocimientos relacionados con los activo, pues depende de anteriormente adquiridos la asimilación de las de forma significativa, ya actividades de que al estar claros en la aprendizaje por parte del estructura cognitiva se facilita la retención del alumno.  Facilita el adquirir nuevos VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

JEROME BRUNER Psicólogo estadounidense. Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad.APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

BRUNER • Es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo APRENDIZAJE que permitan ir a una nueva comprensión Aprendizaje por descubrimiento ALUMNO • El aprendizaje debe ser descubierto activamente por el alumno más que pasivamente asimilado.

http://www.slideshare.net/SandraAvila4/piaget-ausubel-bruner

El estudio de González (2010), titulada Actitud del docente hacia la investigación como práctica pedagógica, tuvo como propósitos comprender la actitud del docente hacia la investigación como práctica pedagógica, identificar los conocimientos que tiene el docente sobre la investigación como práctica pedagógica, explorar los sentimientos que expresa el docente hacia la investigación como práctica pedagógica, describir el comportamiento del docente en la aplicación de la investigación como práctica pedagógica y elaborar un constructo teórico sobre la investigación como práctica pedagógica. De igual forma, se seleccionó el estudio de Padrón (2011), denominado Actitud del docente y conflictos en organizaciones educativas, la cual tuvo como propósito determinar la relación entre las variables Actitud del Docente y los Conflictos en Docentes de 3 Unidades Educativas del Municipio Escolar No. La investigación anterior se seleccionó como antecedente del presente estudio por cuanto destaca la relación de la actitud del docente en diferentes aspectos de la vida escolar, tal como el manejo de conflictos el cual se consideró durante el desarrollo del mismo.

También se consideró la investigación de Gómez (2010), denominada Valores éticos del gerente educativo como plataforma para la integración escuela comunidad, cuyo propósito determinar los valores éticos presentes en el gerente educativo, como plataforma para la integración escuela- comunidad, en las escuelas básicas de la Parroquia Jorge Hernández del Municipio Cabimas del Estado Zulia.

El estudio arrojó como resultado que los gerentes educativos tienen alta presencia de valores éticos en su ser, realizan un extraordinario trabajo como gestor de los elementos de la integración Escuela-Comunidad; pero se observan insuficiencias en lo atinente a la gestión de las formas de participación comunitaria.

Además, se tomó como antecedente el estudio de Cortesía (2010), titulado Integración escuela - comunidad en la planificación por proyectos de aprendizaje en educación básica, el cual tuvo como objetivo analizar la integración escuela - comunidad en la planificación por proyectos de aprendizaje en educación básica en instituciones educativas de la Parroquia Ayacucho, Municipio Sucre, del Estado Sucre.

En función de los resultados obtenidos se concluye que aunque existe cierta participación de los integrantes del contexto escolar en las actividades realizadas en las instituciones escolares de esta jurisdicción, no hay una integración real y efectiva entre escuela - comunidad en la planificación por proyectos de aprendizaje en educación básica, por lo cual se establecieron acciones para su mejoramiento.

Para seleccionar la investigación anterior, se tomó en cuenta que la misma se refiere a la integración del colectivo, denominado anteriormente integración escuela-comunidad, por lo cual es un antecedente útil para fundamentar el presente estudio, destacando la relevancia de la participación de los integrantes del colectivo escolar en todas las acciones planificadas por el centro educativo..

Finalmente, se consideró la investigación de Godoy (2011), titulada Direccionamiento estratégico e integración escuela comunidad en el personal directivo de organizaciones educativas. La cual tuvo como objetivo determinar la relación entre direccionamiento estratégico e integración escuela-comunidad en el personal directivo de organizaciones educativas del Municipio Escolar San Francisco III. Se concluyó que el direccionamiento estratégico del personal directivo explican las variaciones de la integración escuela - comunidad y viceversa.

Esas tesis son compartidas por Santrock (2009), quien señala que, de acuerdo con la perspectiva cognitiva, los pensamientos, en el caso del docente, guían su actitud, pues si estos son positivos el docente se mantendrá activo dispuesto a colaborar, en caso contrario, se mostrará apático, manteniéndose aislado del grupo.

De

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