Didáctica De Las Ciencias Sociales

¿Qué capacidades se ponen en juego en una situación e aprendizaje en la tradición escolar heredada y qué capacidades se intentan jugar en la actualidad?

A través de este informe trataré de hacer un análisis de las clases dadas, de esta manera se llagará a una reflexión personal sobre qué son las ciencias sociales para mí y qué tendría presente a la hora de enseñar:

Al enseñar ciencias sociales se propone que los alumnos puedan llegar a construir un conocimiento más amplio acerca de la realidad social siendo ésta compleja, Cada niño comprende la sociedad en función de su experiencia social de las hipótesis que se formula sobre ella y de las representaciones sociales que circulan en su entorno. El desafío de la enseñanza es ofrecer conceptos y explicaciones que puedan cuestionar, reordenar y trascender las compresiones ingenuas. Una enseñanza de tales características conlleva una enorme responsabilidad política y ética, en tanto promueve una mirada crítica del mundo social y ofrece herramientas para la intervención de cada sujeto en la transformación de las relaciones sociales que lo involucra.

En primer lugar, para establecer el carácter propio del conocimiento de sus contenidos es necesario determinar su status epistemológico, los límites de la objetividad, su relación con los valores, el valor de la verdad y certeza del conocimiento social y la posibilidad de integración de las diferentes Ciencias Sociales entre sí.

En segundo lugar, es necesario tener en cuenta que las Ciencias Sociales deben ser enmarcadas dentro del contexto histórico-social de su tiempo.

De acuerdo a lo antedicho, en la actualidad ya no se habla de verificación de la objetividad sino de grados de consenso, de validación íntersubjetiva y de acercamiento de la realidad.

Con relación al proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales, podemos decir que éste ha sufrido cambios ya que de un enfoque meramente descriptivo de la realidad social, en el presente se pretende explicar el entorno donde el sujeto está inserto, superando de esta forma la llamada didáctica de lo obvio.

La escuela presenta al alumno prácticas poco usuales y desconocidas u opuestas a las que ha vivido en otros contextos, brindándole una serie de experiencias y vedando otras; de la misma forma, al decidir el maestro qué es lo que se debe hacer y no hacer, crea relaciones de poder.

De esta forma confluyen en un mismo ámbito escolar un sinnúmero de concepciones políticas, éticas, didácticas y prácticas de la tradición escolar heredada y lo que se intenta jugar en la actualidad. Concepciones centradas en el maestro como símbolo de saber, rutinas escolares de memorización, ritos en torno a un prócer, actos escolares, justificaciones de políticas de dominio son las que van dando paso a un quehacer crítico de las ciencias sociales. Un pensar en mecanismos de debates, pluralidad

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