EDUCACIÓN PARA LA CULTURA DE PAZ

OBJETIVO GENERAL

Reflexionar acerca del papel que tiene la docencia y los temas desarrollados en una de las clases que debieran fomentar en la cultura para la formación de paz en Colombia, en el ámbito universitario, aplicado en la facultad de derecho de la universidad, y así establecer directrices que nos lleven a identificar la línea de aprendizaje de paz que dan los docentes universitarios a sus estudiantes.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Analizar las lecturas dadas en clase para la aplicación y apoyo para el aporte a la investigación.

• Examinar el programa de una de las materias dadas en la facultad de Derecho asemejada a temas dadoras de paz

• Realización de test puntual de lo que se quiere saber para la cultura de paz, introduciéndonos en una de esas clases.

• Sistematizar los resultados del test para observar y categorizar el resultado de cada respuesta.

METODOLOGÍA

Durante la investigación se logró identificar dos métodos de investigación, la primera es la investigación crítico-social, donde de acuerdo a las lecturas y a los análisis críticos realizados aplicados a la cultura de paz en la realidad universitaria y social, también un método participativo, en la implementación del test de paz de acuerdo a una clase de las materias que tendrían que tener una mirada de paz.

TEST DE PAZ REALIZADO A DOCENTE DE MASC DE LA UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

1) ¿Cómo resuelve el profesor los conflictos que pueden surgir en el aula de clase?

De una manera pacífica, pide opinión de los estudiantes, respecto a una nota que faltaba pidió la opinión de todos respecto a lo que proponían

2) ¿Cómo es la relación del profesor con los estudiantes? ¿vertical u horizontal?

Pienso que horizontal pues aceptaba opiniones y participación en clase

3) ¿las metodologías utilizadas por el profesor se basan en el respeto y la tolerancia?, ¿Se puede discernir? ¿Estimula la participación?

Considero que respetaba las opiniones de todos, un hubo ningún momento de discernimiento y si estimulaba la participación

4) ¿El profesor permite que los estudiantes participen en clase?

Si

5) ¿Qué posición tiene el profesor frente a la paz?, ¿da elementos?

Debido al tema que se planteaba en clase no hubo ninguna posición del profesor frente a la paz, además por tratarse de una clase respecto a los mecanismos alternativos de solución de conflictos efectivamente da elementos

6) ¿El profesor se desenvuelve cómodamente en los temas de paz y manejo de conflictos?

Si

7) ¿Se resaltan las fortalezas individuales de los estudiantes en las clases?

Respecto a conclusiones o participaciones dadas por los estudiantes en clase les daba un visto bueno

8) ¿La enseñanza de la paz surge de la retroalimentación de la clase?

SI

9) ¿El profesor solo evalúa a los estudiantes como resultados académicos y no por procesos?

Según estudiantes de esa materia dicen que sí, pues se sacan solo notas de exámenes

10) ¿Qué tipo de lenguaje no verbal utiliza el profesor?

No, el profesor es neutras es su leguaje facial

11) ¿El profesor acepta sugerencias respecto al desarrollo de la clase y los temas a tratar?

Si él es muy receptivo con los estudiantes

12) ¿El profesor intenta imponer su posición política en clase?

No

13) ¿Qué lenguaje utiliza el profesor, femenino o masculino?

El profesor usa un leguaje generalmente referente al masculino pero no excluye al femenino

14) ¿Qué porcentaje de tiempo habló el profesor?

Entre el 80% de la clase mientras los estudiantes hablan el 20%

15) ¿Qué tan rígido es el profesor frente a su agenda?

Trata de que el estudiante vaya más allá pero siempre en base al tema

16) ¿El profesor es coherente entre lo que dice y lo que hace?

Si, respecto a cómo soluciona problemas y su actitud en clase

17) ¿El profesor enfatiza en lo bueno o en lo malo?

En lo bueno, en distintos métodos para solucionar conflictos

18) ¿Las conclusiones de la clase son las de todos o las de él?

La de todos incluyendo las participaciones.

19) ¿El profesor ridiculiza los estudiantes?

No, el acepta todas las participaciones

20) ¿El profesor solo evalúa la memoria con que el estudiante se aprenda la norma?

No, hay diversas soluciones

21) ¿Motiva a la solidaridad?

Si, que el compañero de al lado comparta las fotocopias o el libro, que un compañero le ayude con la explicación

22) ¿Qué violencia oculta podemos encontrar en los currículos?

Ninguna, pues se trata de las maneras de solucionar un pleito antes de llegar a la demanda

23) ¿En la participación hay exclusión?

Todos pueden participar en la clase, y responde a todos las preguntas surgidas dentro de la clase

24) ¿El profesor comunica su emocionalidad?

No, él es inexpresivo

25) ¿El profesor tiene pasión por las clases?

No se evidencio esto, ya que él es muy serio en su clase

26) ¿Es divertida la clase?

Trata de realizar bromas, cuentas historias aplicables, junto con la participación hace amena la clase

27) ¿Asume alguna responsabilidad el profesor cuando el estudiante no cumple los objetivos de su clase?

Aunque se pudo re flejar esta conducta algunos compañeros comentaban que el profesor intenta desglosar cada término para clarificar los conceptos, además da ejemplos, o vuelve a explicar de forma moderada

CATEGORIZACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE RESPUESTAS

¿Cómo resuelve el profesor los conflictos que pueden surgir en el aula de clase?

El profesor en cuanto a las notas proponía diversas soluciones, nunca tuvo ninguna objeción a ninguna, aunque hubo un poco de inconformismo para algunos estudiantes.

¿Cómo es la relación del profesor con los estudiantes? ¿Vertical u horizontal?

Horizontal ya que el profesor aceptaba opiniones y participación en clase y tenía una buena comunicación

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