EL MODELO PEDAGÓGICO DE TELESECUNDARIA EN MÉXICO

Introducción

El siguiente ensayo se tratara de contar un poco de la historia y propósito de la educación telesecundaria , en la cual se analizara los puntos débiles de la metodología al ser aplicada , hare mención de puntos importantes que tiene la metodología, problemas comunes que sufre , la organización del tiempo  y el desinterés que existe por parte de algunos docentes , ya que piensan que al televisar las clases ya es suficiente para que se adquiera el aprendizaje significativo.

Posteriormente cuento experiencias personales vividas en las jornadas y problemas encontrados y analizados en las diferentes escuelas a las que asistí, relatando algunos de ellos  y finalizo con puntos de vista personales y con la propoción de una idea para el mejoramiento de la educación  y como guiarla hacia una educación científica.

EL MODELO PEDAGÓGICO DE TELESECUNDARIA EN MÉXICO

GUADALUPE ÁLVAREZ PERALTA, FORTUNATO CUAMATZIN BONILLA

Como primer punto nos encontramos con la ubicación del estudio es decir ¿en donde se encuentra?, la finalidad que tiene educar en  ese espacio, pues bien la educación telesecundaria tiene como propósito la cobertura y búsqueda de equidad educativa especialmente en comunidades con menor número de habitantes ya que la mayoría de esos habitantes les era imposible costear los gastos educativos el modelo de telesecundaria llego a revolucionar ya que es un método en el cual se utilizan los medios tecnológicos para la enseñanza de contenidos, el objetivo de esta metodología es reforzar los conocimientos mediante secuencias de aprendizaje, sesiones que llegan a durar de una a dos semanas y cada secuencias en torno a realizar un proyecto , la visión que se tiene, es el adquirir competencias mediante la creación de proyectos, estudios de caso , resolución de problemas , las clases son televisadas en día y hora asignada, el docente se encarga de impartir todas las asignaturas, existe un gran problema, es el tiempo destinado a cada asignatura, normalmente suele darse mayor tiempo y espacio para las asignaturas de español y matemáticas y las que normalmente son ignoradas música e ingles, no en todas las instituciones se encuentran los mismos problemas en mi experiencia a las que eh asistido , tienen el problema del tiempo que se le debe dedicar a cada asignatura , monotonismo, dominio de contenido, preparación académica de los docentes, dominio del grupo no a todos los docentes les importa si los alumnos están  realmente aprendiendo o la poca atención prestada a las participaciones, exposiciones  de los educandos o la ultima pero no menos importante es tomar en cuenta la etapa de vida por la cual están pasando los adolescentes, los cambios que tienen, el porque se comportan de esa forma, la dificultad para entender los diferentes contenidos principalmente en la asignatura de matemáticas, ya que al utilizar la televisación de temas los docentes creen que ya no es necesario reforzar conocimientos o solucionar dudas.

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