El Bullin

Introducción:

El objeto de la investigación es el hostigamiento escolar en jóvenes que cursen

segundo año de Ciclo Básico de Secundaria. Para el trabajo de campo se han

seleccionado dos liceos, uno privado y otro público, ambos ubicados en el barrio Unión.

La investigación procura describir, analizar y comparar cómo se produce dicha

interacción.

En la primera parte del proyecto se establece cuál es el problema de investigación,

cuales son las preguntas que orientan la investigación y la relevancia del problema a

estudiar.

Luego se abordan las categorías teóricas relevantes para el tema de investigación.

Estas son: el estigma y la conformación de grupos, la educación y la violencia y el

bullying como forma particular de la violencia.

En cuanto a las investigaciones sobre violencia en la educación se han encontrado

varias coincidencias. La primera es una acentuada diferencia sobre la definición y

percepción de la violencia entre estudiantes y docentes. Otra conclusión es que la

mayoría de las violencias que ocurren son, según la clasificación de Charlot,

incivilidades.

La segunda parte refiere al abordaje metodológico propuesto y el tratamiento de

los datos relevados en el trabajo de campo. Se propone una metodología cualitativa con

una perspectiva etnográfica.

Dado que es un tema que ha adquirido gran relevancia recientemente, y en nuestro

país la investigación sobre el bullying es todavía escasa, resulta pertinente la

investigación por parte de las ciencias sociales.

Problema de investigación:

Problema:

El objeto de estudio es el hostigamiento escolar (bullying) en el segundo año de

secundaria. Este tema se inscribe dentro de violencia escolar y, más específicamente, es

la violencia entre alumnos, donde un joven es víctima constante de violencias que se

manifiestan en diversas formas.

La problemática de este objeto de estudio son las relaciones conflictivas en el

espacio educativo, las cuales producen una distorsión en las relaciones sociales que se

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gestan en el mismo. Estas pueden tener consecuencias tanto en los jóvenes involucrados

como en el desarrollo de las clases, generando efectos negativos en sus víctimas,

influyendo así en la conformación de identidades y formas de socialización en el futuro.

En lo que respecta al alcance de la investigación, lo que se pretende es describir y

comparar cómo se desarrolla dicha interacción y sus consecuencias en los jóvenes y el

desarrollo de las clases. A su vez, analizar las prácticas violentas que abarca la temática,

o sea sus formas (violencia física, psicológica, simbólica, etc.) y hechos en los que se

manifiesta (agresiones físicas, chistes, bromas, exclusión de los grupos, etc.).

Preguntas:

Pregunta general: ¿Qué conflicto expresa el bullying? ¿Cuáles son sus características

locales?

Preguntas específicas: ¿Qué características tiene la interacción en un contexto de

hostigamiento?, ¿Qué características representan los jóvenes que los pueden transformar

en potenciales víctimas o victimarios?, ¿Bajo qué criterios se conforman los grupos entre

los jóvenes? ¿Qué formas de discriminación se encuentran presentes en la temática?,

¿Qué formas puede tomar el hostigamiento escolar? ¿Existen diferencias de género en el

hostigamiento?, ¿Cómo lidian los docentes y otros educadores con estos conflictos? ¿Los

docentes tienen formación curricular que les permita resolver el conflicto?, ¿Cuáles son

las opiniones de los docentes de estos jóvenes y del fenómeno en general?

Justificación:

El problema tiene relevancia debido a las consecuencias que tiene en los

estudiantes en distintos niveles, como el rendimiento escolar, la integración social en el

momento y en el futuro y de la persona y a nivel emocional, debido a las repercusiones

que puede generar el pertenecer a una institución y no socializar en ella. La investigación

de esta problemática puede contribuir en conocimiento a los distintos involucrados en la

institución para buscar soluciones. Esta temática es generalmente abordada desde la

perspectiva psicológica de sus implicados, que sin negar la importancia de esta, no

incluye la influencia de factores sociales. “Nos encontramos pues ante un fenómeno

marcadamente social y que por tanto no es fácilmente definible ni medible aisladamente;

este es, en mi opinión, un problema que debe ser considerado dentro del contexto de la

conducta social escolar.” (Cerezo, 1997:114)

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Objetivos:

El objetivo general de la investigación es describir y comparar las formas en las

que se produce la interacción entre los hostigadores, los hostigados y el “público”, y la

relación de esta conformación de grupos con el estigma. Los objetivos específicos son ver

las diferentes características que se les atribuye a los individuos estigmatizados, qué

formas toma el hostigamiento y si esta varía según el carácter de la institución (pública o

privada). Además se pretende observar qué criterios rigen la conformación de grupos y la

relación y si esta responde a algún tipo de estigmatización.

La metodología cualitativa presenta la ventaja de que se observa en un ambiente

“natural”. A su vez, no se reduce a unas variables predefinidas sino que se abarcan

múltiples aspectos. También presenta algunas desventajas, como la propia presencia del

investigador, que puede generar distorsiones en el comportamiento de su objeto. Además,

es necesaria una ruptura epistemológica para acceder al objeto de manera depurada de

preconceptos que pueda tener el investigador, que dificulten un análisis científico de la

temática. La utilización de estas técnicas es en mi opinión la más adecuada con los

objetivos, ya que se pretende explorar las relaciones “cara a cara”.

Marco teórico:

Estigma y conformación de grupos:

Goffman define estigma como “la situación social del individuo inhabilitado

para una plena aceptación social” (Goffman, 1963:7). Desde la perspectiva del autor el

estigma debe ser comprendido como un producto de la sociedad, la cual establece medios

para categorizar personas y atributos. De esta manera, existe un vínculo entre estigma y

desviación.

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