El Lenguaje Matemático En El Proceso De Enseñanza-Aprendizaje En Los Alumnos De Telesecundaria

Universidad Interamericana para el Desarrollo

con sede en Huejutla de Reyes, Hgo.

Maestría en Educación con Aplicación en Nuevas Tecnologías

Primer Cuatrimestre

Nombre de la materia:

TEORIÁS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN

NOMBRE DEL PROYECTO:

El lenguaje Matemático en el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en los Alumnos de Telesecundaria

1 Objetivos

1.1 Objetivo general

Considerando que el propósito de la educación básica secundaria, que es dotar a los alumnos, futuros ciudadanos, de una formación general que les permita desarrollar las competencias básicas y superiores del pensamiento, para enfrentar un mundo en constante cambio, incorporarse a la vida social y contribuir a la construcción de una sociedad democrática, los objetivos de presente proyecto son los siguientes:

• Mejorar los resultados obtenidos en las pruebas estandarizadas (ENLACE).

1.2 Objetivos específicos

• Erradicar de esta institución, los resultados que se presentan en un nivel “insuficiente.”

• Incrementar el número de alumnos en el nivel de “bueno”.

• Generar una propuesta para que la institución mantenga la mayor cantidad de alumnos en el nivel de “bueno”.

• Propiciar la adaptación de los alumnos en el uso de un lenguaje matemático

• Desarrollar en los alumnos habilidades de compresión matemática a través del uso del lenguaje.

• Propiciar la participación activa por parte de los padres de familia.

• Actualización docente.

3 Justificación

En la escuela Telesecundaria se ha podido observar una mejoría gradual en los resultados obtenidos en los últimos tres años en la prueba ENLACE en la asignatura de matemáticas, pero aún no se tienen los resultados deseados debido a que el grueso de la población estudiantil se encuentran en estado insuficiente o elemental. (Ver imagen 1). Esto me motiva a desarrollar una estrategia de enseñanza aprendizaje en el área de matemáticas para que los alumnos se apropien de una gama de palabras que les permitan entender con mayor facilidad el lenguaje técnico y abstracto de la asignatura.

Considero que estos resultados son consecuencia de que en las pruebas emplean términos un tanto elevados que son de difícil comprensión para los alumnos, lamentablemente por el bagaje lingüístico y el entorno social-cultural en el que se encuentran inmersos hace que se les dificulte un poco más la comprensión de los problemas planteados en el examen.

Imagen 1: resultados de la prueba de ENLACE de los últimos tres años.

También cabe mencionar, el presente Proyecto no es un manual que pretenda señalar de manera puntual qué hacer en cada una de las sesiones, más bien es un apoyo para que el docente ayude a sus pupilos a apropiarse de términos que no son conocidos por ellos y que poco a poco se vayan apropiando de un lenguaje más técnico que les permita poder relacionar los problemas vistos dentro del salón de clases con los problemas de la vida cotidiana.

4 Índice

Pag.

1 Objetivos 2

1.1 Objetivo general 2

1.2 Objetivos específicos 2

3 Justificación 3

4 Índice 5

5 Presentación 6

6 Desarrollo de la Estrategia Instruccional Propuesta 8

6.1 Contexto social 8

6.2 Contexto escolar 8

6.3 Contexto áulico 9

6.4 Argumentos Teóricos 10

6.4.1 Teoría sociocultural de Vygotsky 10

6.4.1.1 Funciones mentales 10

6.4.1.2 Herramientas psicológicas 11

6.4.1.3 La mediación 11

6.4.2 Teoría Constructivista de Piaget 12

7 Desarrollo de la propuesta 13

7.1 Metodología 14

7.1.1 PRIMERA REUNIÓN: Presentación del proyecto 14

7.1.2 SEGUNDA REUNIÓN: Libros de literatura matemática. 15

7.1.3 TERCERA REUNIÓN: Películas con contenido matemático 16

7.1.4 CUARTA REUNIÓN: Pasatiempos y matemáticas 17

7.1.5 QUINTA REUNIÓN: diversión y matemáticas 18

7.1.6 SEXTA REUNIÓN: evaluación 18

7.1.7 Evaluación de la Acción Tutorial 19

7.1.8 Cronograma de Actividades 20

8 Conclusiones 21

9 Bibliografía 22

5 Presentación

Es importante mencionar que la educación es un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformación de la sociedad, además, factor determinante para adquirir conocimientos y formar individuos con el sentido de solidaridad social, también asegura la participación activa del estudiante y estimula su iniciativa y sentido de responsabilidad.

Cabe mencionar que las matemáticas son la herramienta más común e indispensable para los seres humanos ya que a través de ella podemos resolver problemas de la vida cotidiana. Desafortunadamente, este maravilloso instrumento creado por el ingenio del hombre es temido y rechazado por la gran mayoría de las personas, especialmente por los estudiantes que se predisponen a que es de difícil comprensión. Por esta razón se considera necesario generar algunas estrategias para propiciar un cambio de actitud de los alumnos hacia esta área y de igual manera generar la participación activa de los padres de familia.

Tomando en cuenta los propósitos que plantea el programa de estudios de matemáticas de educación secundaria 2011, pretende que los alumnos desarrollen siguiente:

• Desarrollar formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, y elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

• Utilizar diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución.

• Mostrar disposición para el estudio de la matemática y para el trabajo autónomo y colaborativo.

Es necesario generar una actitud positiva en los alumnos hacia la materia, de modo que se posibilite su aprendizaje. Lo ideal sería que el alumno tuviera la oportunidad de estudiarla teniendo suficiente y variado material

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