Ensayo: Lo oculto del curriculo

DEVELANDO LO OCULTO DEL CURRÍCULO

                         “Las prácticas educativas, son espacios de comunicación

                                  Llenos de incertidumbre, inestabilidad, singularidad y

                                  Conflictividad impredecibles, donde interactúan culturas y

                                  Actores”

                                                                      María Gladys Álvarez Basabe.

El analizar el currículo oculto de la Institución Educativa Joaquín García Borrero de Baraya, (Huila), del sistema oficial de nuestro país, nos permite identificar como nos dice Apple, un sistema secreto de normas, valores y disposiciones de unos actores que interactúan entre sí y se donan vivencias, creencias, costumbres e ideologías del contexto en que están inmersos.  Teniendo en cuenta que el currículo oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución brinda en la medida en los actores  avanzan en su plan de estudios y en su proceso de socialización, es que intentaremos develar lo oculto, ya que cuando el currículo formal se socializa, surge el currículo oculto.

¿Cómo educar en un siglo XXI lleno de incertidumbre?, donde el conocimiento gira vertiginosamente y los nuevos modelos económicos amenazan con aplastar a las clases más desfavorecidas,  que son la mayoría en un país como el  nuestro, que sigue  dominado por una minoría que esclaviza y llena sus arcas, a expensas de un pueblo que no se rebela y continúa repitiendo los mismos modelos tradicionales de antaño, donde la opresión y la cultura del silencio han hecho de las suyas, bajo estos conceptos analizaremos la ideología gubernamental respecto a los derechos básicos de aprendizaje (DBA), el aprendizaje de los estudiantes, el rol del docente y del padre de familia de dicha Institución.

¿Cómo educar integralmente a nuestros educandos?, es la gran pregunta que ha rondado el magisterio colombiano durante muchas décadas atrás, teniendo en cuenta que se nos da un plan de estudios oficial, más basado en contenidos e ideologías sumisas que por la conciencia y la emancipación humana que han reclamado las nuevas generaciones, cansadas de contenidos que no enseñan a pensar y  de metodologías arcaicas que no van con un sistema globalizado y deshumanizante, que hay que humanizar a prisa, antes que nos destruya y nos deje en la miseria y, en el peor de los casos, acabe con lo poco que  nos queda de la Pasha mamá (madre tierra en lengua indígena)

O como lo dijera el sicólogo chileno Claudio Naranjo: “La crisis de la educación no es una crisis más entre las crisis que tenemos, sino que la educación está en el centro del problema.  El mundo está en una crisis profunda porque no tenemos una educación para la conciencia.  La problemática en la educación no es de ninguna manera la que a los educadores les parece que es.  Creen que los estudiantes ya no quieren lo que se les ofrece.  A la gente se le quiere forzar a una educación irrelevante y se defiende con trastornos de la atención, con desmotivación. Tenemos una educación que no está al servicio de la evolución humana sino de la producción o más bien de la socialización.  Un sistema educativo que ha servido para domesticar a la gente de generación en generación para que como corderos mansos sean esclavos de un capitalismo consumista que se enriquece sin medida y a sus anchas. Se ha usado la educación como una manera de meter en la cabeza de la gente una manera de ver las cosas que le conviene al sistema, a la burocracia que siempre ha ostentado el poder.

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