Escuelas de pensamiento económico
Enviado por Rosa Reales • 18 de Mayo de 2020 • Trabajo • 1.035 Palabras (5 Páginas) • 188 Visitas
variables | Escuela antigua y medieval | Mercantilista | Fisiócrata | Neoclásica | Marxista | Keynesiana | Monetarista | Estructuralista. | Neoliberal. | Economía social y solidaria. |
Fecha. | Siglo V (A.C) y el siglo XV (D.C) | Siglo XVI, XVII y XVIII. | Siglo XVIII. | 1870. | 1852. | 1936. | 1956 | Finales de los años 50. | 1970 y 1980. | Mediados del siglo XX. |
Representantes | Jenofonte-te, platón, santo Thomas de Aquino. | Thomas Mun, Antonio Serra. | François Quesnay, Jacques Turgot | Carl Menger, Wilfredo Pareto. | Karl Marx, Friedrich Engels. | John Keynes | Milton Friedman. | Ralph Dahrendorf, Mayntaz, Bernard. | Friedrich Hayes. | Charles Fourier, Robert Owen Y William Godwin |
¿Cuáles fueron los antecedentes históricos de la escuela | La economía en su ciudad debe ser correcta y creación de obras como la republica de platón. | Pérdida del sistema feudal y aparición de los estados modernos. | La producción y distribución reduce el nivel de prosperidad y producción económica. | Búsqueda de la eficiencia y estudios por parte de los investigadores para la armonía e innovación. | El exceso de trabajo afecta la vida física de las personas. | La caída de los precios y allí numerosas empresas cedieron. | Se realizaron predicciones sobre la renta nominal y se preocuparon por la inflación. | Mala productividad debido a la forma aislada de toma de decisiones sobre producción | Principal-mente la crisis de un sistema y funciona-miento óptimo de la economía | El trabajo debe estar a cambio de sueldos remunera-dos. |
¿Cuáles fueron los principios más importantes de la escuela? | Conocer el entorno del hombre. | El oro y la plata y colonialismo y monopolio del comercio. | Su enfoque estuvo en la agricultura y debía existir un orden natural. | La organización debe ser formal, debe darse la división del trabajo para mayor eficacia. | El estado debe dirigir la vida de las personas. | Se enfoca en lo macroeconómico y su orientación en hacia la demanda. | La inflación, el dinero y retroceso monetarista. | Los métodos de investigación e inspección analítica. | La propiedad privada y predominio del mercado. | Debe haber igualdad, empleo y relación con el medio ambiente. |
¿A quiénes beneficiaba o trataba de beneficiar la escuela? | A la naturaleza y al hombre. | Principalmente a los comerciantes. | Beneficiaba a las granjas y capitales y agricultura. | Principalmente a los consumidores y empresas. | A la sociedad. | A la sociedad de esa época. | Tanto a consumidores como productores. | A las regiones y países. | A generadores de riqueza. | A la sociedad en general y parte productiva. |
¿De qué forma la escuela era válida útil o correcta en su época? | Por sus investigaci-ones y buena filosofía. | Por el flujo de entrada de los metales preciosos. | Porque ayudo a promover un desarrollo económico. | Porque había una de intereses para poder satisfacer los intereses individuales. | Porque promovió la igualdad de oportunidades. | Porque se fijó en los problemas macroeconómicos y temas como la inflación. | Porque lo que fue la problemática monetarista llega a ser como el equilibrio y estabilidad económico. | Por la búsqueda de métodos para mejorar la productividad. | Porque gracias al manejo dado creció el sector productivo.
| Gracias a los principios otorgados y contribución con el medio. |
¿Qué principios de la escuela fueron contribuciones perdurables? | Creencias religiosas y bases para organizar una economía. | La conocida balanza de pagos, importaciones del comercio. | Que solamente se deben cobrar impuestos a los terratenientes. | Que la oferta se iguala a la demanda sin la intervención del estado. | Oposición a un sistema económico desigual y la lucha de las clases sociales. | La fuerte intervención del estado a través de políticas feudales, además porque trato de contrarrestar los ciclos económicos. | La división sistemática del trabajo. | Reconstrucción de países devastados. | El libre cambio y privatización | Como primordial el trabajo y la equidad. |
Papel del estado. | No tenía validez. | Debía ejercer control sobre la industria. | Es quien se encarga de asegurar el derecho a la educación. | Debe intervenir poco. | Debe subyugar a las otras clases, promover un interés para la clase dominante. | Desempeña papel en el sistema económico. | Debía coordinar políticas económicas y sociales. | Si debe intervenir. | Se dejará de encargar de la producción de determinados bienes. | Es importante su intervención. |
Comercio externo | Vender mucho. | Se daba por medio del trueque. | Principalmente los capitales invertidos. | |||||||
Comercio interno | ||||||||||
Fuente de riqueza de un estado. | Recursos para satisfacer necesidades. | Acumulación de metales preciosos. | Producción de recursos agrícolas | Las nuevas tecnologías y se asocia a la eficiencia. | La mano de obra. | El empleo. | Fuerza de trabajo. | El crecimiento y desarrollo. | La regulación económica. | Comercio de bienes. |
Trabajo | Desarrollo manufacturero. | Se basa en las empresas porque maximizan su utilidad. | Se da por el proceso entre el hombre y la naturaleza. | Utilización del gasto público para que este en un pleno empleo. | ||||||
Factor de producción importante. | Comercio licito intercambio. | Minimización de la importación de bienes. | Factor tierra. | La acumulación de capital y el desarrollo industrial. | Trabajo y capital humano. | El ahorro para que haya buena inversión. | Equilibracion de mercados. | El trabajo que sea equitativo. | Empresas privadas. | Mercado y sociedad. |
Mercado | Intercambio de bienes | Lugar donde un producto adquiere un precio especifico. | Conectado por flujos de dinero. | Obtener ganancias para mantener equilibrio. | Distribución de bienes. | Debian estar autorregulados. | Producer para tener recursos asignados. | Economías pequeñas y medianas. | Cada persona se hace responsable de sus actos | Comercializa-cion de bienes y servicios. |
Teoría de valor | La nación depende del capital. | El impuesto único sobre la tierra. | Está dado por la utilidad de la mercancía. | Depende del trabajo que se ejerce para producirla. | El trabajo ya que es lo único que genera valor. | Los recursos naturales, el trabajo humano. |
Variables. | Adam Smith.[pic 1] | David Ricardo. | Thomas Malthus | John Stuart Mill. |
Fecha: | 1723-1790 | 1772-1823. | 1766-1834. | 1806-1863. |
Representantes: | Adam smith. | David Ricardo. | Thomas Malthus. | John Stuart Mill. |
¿Cuáles fueron los antecedentes históricos de la escuela? | Lo mas importante es producir una mercancia con una cantidad de trabajo menor. | Las mercancias que se producen deben aserce con un menos costo. | Debe existir el control de la poblacion para que no haya escasez de recursos | Lo mas importante para la economia son los terratenientes. |
¿Cuales fueron los principios más importantes de la escuela? | Busqueda de metodos para ejercer una mejor produccion. | Basicamente las estrategias y analisis para que exista una buena relacion de bienes y salarios. | Busqueda del equilibrio para la sostenibilidad de la poblacion. | Busqueda para la correcta formacion de salarios. |
¿A quiénes beneficiaba o trataba de beneficiar la escuela? | Principalmente a las empresas. | Principalmente a la macroeconomia. | A la sociedad. | Terratenientes. |
¿De qué forma la escuela era válida útil o correcta en su época? | Porque esto contribuyo a la economia y crecimiento empresarial. | Porque gracias a ello hubo un fuerte crecimiento a gran escala y se hicieron nueva implementaciones. | Porque intentaron establecer balances para que no haya escasez. | Porque favorecio a la parte comercial y da la importancia del valor de un bien. |
¿Qué principios de la escuela fueron contribuciones perdurables? | La division del trabajo. | La ventaja comparativa. | Necesidades que tiene una sociedad. | Un valor es dado según la utilidad. |
Papel del estado | Solamente debia intervenir para defender amenazas externas. | No debia intervenir en la actividad economica. | Debia proteger la agricultura. | Al principio apoyaba la intervension pero despues no estuvo de acuerdo. |
Comercio externo | ||||
Comercio interno | ||||
Fuente de riqueza de un estado | Incremento de produccion. | Gran existencia de capital para la produccion. | La agricultura | La agricultura. |
trabajo | ||||
Factor de produccion importante | Las empresas y fabricas. | Las fabricas. | Produccion agricola. | Factor tierra. |
Mercado | Prevalecia el intercambio. | Estaba favorecido por la oferta y demanda. | No habia un abastecimiento concorde con una poblacion. | El trueque. |
Teroia de valor. |
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