Estado de la educación contable en Colombia: Una aproximación a los obstáculos y falencias en el siglo XXI
Enviado por DANIEL0345 • 14 de Febrero de 2019 • Documentos de Investigación • 1.366 Palabras (6 Páginas) • 117 Visitas
Estado de la educación contable en Colombia: Una aproximación a los obstáculos y falencias en el siglo XXI[1]
Introducción
El presente artículo tiene el objetivo de presentar las falencias y los obstáculos de la educación contable en Colombia en la última década del siglo XXI; según Acevedo (2012) la educación está basada en la legislación y tiene fines primordialmente utilitaristas, este tipo de educación evita que el estudiante de contaduría desarrolle un pensamiento crítico y autónomo; en consecuencia se forman profesionales instrumentales, sin ningún trasfondo de razón critica. Por lo anterior, “los programas de Contaduría Pública reproducen contadores sin pretensiones de transformar problemáticas sociales desde la disciplina contable y desde la formación universitaria” (Acevedo, 2012, pág. 2).
Cabe destacar el trabajo de las profesoras Patiño y Vásquez (2013) donde muestran que la profesión contable carece de desarrollo científico, hay poca preocupación por el tema de investigación y la educación cuenta con poca flexibilidad en cuanto a las asignaturas. Por un lado se propone la interdisciplinariedad pero esto limita el avance del estudiante en la medida en que los prerrequisitos en ocasiones excesivos como las asignaturas que no son necesarias en el ejercicio de la profesión alargan el tiempo de estudios y quitan tiempo que podría ser utilizado en profundizar temas más importantes para el desarrollo de la profesión.
Así mismo, Suárez (1992) se ha referido a la existencia de siete pecados capitales como: domesticación, repetición, teorización, academicismo, educación burocratizada, improvisación y la educación elitizada. (Citado por Bermudéz, 1992)
Actualmente en Colombia según el Consejo Nacional de Acreditación –CNA– (2015) existen 29 programas acreditados en alta calidad de 243 programas activos. Este dato indica que en su mayoría las Instituciones de Educación Superior y universidades que ofrecen el programa de Contaduría Púbica no han logrado cumplir con los altos estándares de educación superior, lo que conlleva a preguntarse ¿cuáles han sido los aspectos que han impedido la acreditación los programas de Contaduría en Colombia?
En el desarrollo del artículo se analizaran aspectos importantes de la problemática de la educación contable en Colombia, con base en los argumentos de autores expertos en el tema.
Problemática de la educación Contable en Colombia
El problema principal es que la práctica contable a través de la contaduría se ha convertido en un estudio monótono y se puede decir que hasta aburrida, porque se ha limitado en el mayor de los casos simplemente al registro de transacciones y en el caso colombiano, a ser prácticamente instrumentos de la administración tributaria. En Colombia, se educa para que el profesional entre al sistema capitalista ejerciendo funciones ya preestablecidas, siguiendo pasos y siempre haciendo lo mismo, hacer cuentas, presentar informes, algo repetitivo y no para que piense u objete respecto a lo que hace en su trabajo (Ordóñez, 2008). El problema no es del todo del estudiante, porque para eso ha sido adiestrado, se requiere un gran compromiso en despertar y desarrollar de manera adecuada el pensamiento analítico y crítico por parte de los aprendices. Ordoñez (2008) Menciona una posibilidad para evitar seguir en este proceso repetitivo el cual consiste en luchar por la democracia en las aulas de clase, pensar y vivir distinto a los demás, planteando una ruptura epistemológica que consiste en renunciar a lo convencional.
Debido a cómo se ha venido dando la educación contable en Colombia, es necesaria una ruptura epistemológica que “permite reaprender las concepciones tradicionalmente heredadas, mediante un juicio autónomo y crítico que fundamentalmente privilegia el uso de explicaciones racionales sobre los acontecimientos que suceden en el entorno” (Ordóñez, 2008, pág. 10) de esta manera se permitiría educar al futuro profesional para que sea crítico y analítico en el desarrollo de su labor dejando a un lado lo mecánico y monótono de la profesión como se ha visto hasta ahora, logrando así un mayor compromiso por parte del profesional con su campo laboral, permitiendo que se desempeñe de una mejor manera en sus actividades.
“Reynaldo Suárez, muy conocido pedagogo sostiene que la educación en América y en especial en América Latina está padeciendo siete pecados capitales” (Bermúdez , 1992, pág. 3) los cuales se mencionarán a continuación porque entran en el contexto de la educación contable en Colombia.
Tabla 1: Pecados capitales de la educación contable en Colombia
Pecado Capital | Explicación |
La domesticación | Se está haciendo una docencia para amaestrar, para hacer contadores iguales a los que ya hay y el que pretenda sostener ideas distintas no logra superar el estado universitario. |
La repetición | A través de los años se trasmiten los mismos conocimientos innovando muy poco. |
La teorización | La educación hace énfasis en conceptos y prácticas, sin analizar si verdaderamente se aplican en la vida real. |
Academicismo exagerado | El estudiante piensa que lo que aprende en la universidad es suficiente, sin utilizar un tiempo extra para su aprendizaje. |
Educación burocratizada | Excesivos trámites y requisitos hacia los estudiantes y docentes para el adecuado desarrollo de las clases. |
Improvisación | La clase se basa en el profesor de cátedra que en muchas ocasiones se limita a dictar su materia sin tener la preocupación de que el estudiante profundice en su conocimiento. |
Elitizando | Existe una categorización en el proceso de selección de los estudiantes y en el criterio con el que egresan a ejercer su labor. |
Con base en la información de la tabla 1 se puede apreciar que la educación contable en Colombia ha caído en una serie de errores que requieren de profundos cambios para conseguir mejoras evidentes que permitan desarrollar un adecuado programa educativo. Los pecados mencionados “son comunes para la educación universitaria en Colombia, no sólo en el terreno de la contaduría y
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