Evaluacion Psicopedagogica

CARACTERÍSTICAS

Desarrollo Cognitivo:

⇨ Asincronía: Realizan funciones cognitivas correspondientes a una edad mas avanzada.

⇨ Logran una base de conocimientos más amplia.

⇨ Controla con mayor facilidad sus procesos de atención y memoria.

⇨ Desarrolla procesos metacognitivos eficientes.

⇨ Distribuyen el tiempo de forma diferente, dedican menos horas al sueño y la recreación.

⇨ En la resolución de problemas no utilizan el ensayo y error, son de carácter metódico.

⇨ Realizan con eficacia las asociaciones y transferencias de información.

⇨ Automatizan la información con facilidad.

⇨ Se inclinan por la investigación y creación.

⇨ Aprenden a leer con facilidad, pero presentan problemas para aprender a escribir.

⇨ Caracterizados por su pensamiento abstracto y creatividad.

⇨ Magnifica comprensión lingüística.

⇨ Capacidad de hacer juicio analítico, pues procesan macha información en poco tiempo

Desarrollo Físico:

⇨ El grupo de alumnos superdotados, en general son más altos y con mayor energía.

⇨ Estas diferencias no son notables en la niñez.

⇨ Desarrollan el equilibrio y la marcha a edades tempranas.

Desarrollo Socio-Afectivo:

⇨ Son alumnos con entusiasmo y motivación durante los primeros años.

⇨ Su principal motivación es intrínseca, guiada por el deseo de sobresalir.

⇨ La motivación puede disminuir por la falta de atención del medio o el excesivo trabajo.

⇨ Suele sentirse incomprendido, ya que no comparte características con su grupo.

⇨ Para desarrollar sus potencialidades, requieren comprensión y autoconocimiento.

⇨ Tienen una comprensión precoz de hechos sociales, que no suelen ser capaces de procesar emocionalmente.

⇨ Aunque suelen tener un buen autoconcepto en lo académico, esta representación no se repite en el ámbito social.

⇨ Una forma especial de sobredotación es el liderazgo social, en cuyo caso esta es el área más fortalecida, caracterizado por las habilidades de comunicación, entusiasmo, humor y autocontrol.

⇨ Manejan un perfeccionismo extremo.

⇨ Preocupados de forma precoz por cuestiones morales y existenciales.

⇨ Los factores de personalidad son determinantes en los logros académicos.

⇨ Deseo y capacidad de competir.

⇨ Desarrollan tenacidad y fuerza de voluntad, en proyectos que consideran propios.

IDENTIFICACIÓN Y EVALUACIÓN

La identificación y evaluación tienen como finalidad estimular y desarrollar el potencial de estos niños facilitando un desarrollo integral que tome en cuenta los aspectos cognitivos académicos y afectivos en el contexto escolar se debe

Identificar y evaluar a los niños superdotados y con talento esta basada en capacidades, en rendimiento o en un modelo socio cultural multidimencional de acuerdo con la identificación y evaluación deberá llevarse a cabo por varias vías: a través de procedimientos formales o informales, con instrumentos, objetos o subjetivos de forma dinámica o estática.

Lo primero que debemos preguntarnos es: ¿Quién es el niño? ¿Cómo podemos identificar? Y ¿cuales son sus talentos?

Marland, plantea las siguientes características:

⇨ Capacidad intelectual superior a la media

⇨ Aptitudes académicas específicas

⇨ Creatividad o pensamiento productivo

⇨ Capacidad de liderazgo

⇨ Talentos especiales

⇨ Capacidades psicomotoras

Winner señala una serie de conductas:

⇨ Signos tempranos: Atención a estímulos a los tres meses.

⇨ Estilos de aprendizaje: Aprende con una instrucción mínima.

⇨ Habilidades escolares: Leer e iniciación a la lectura alrededor de los cuatro años, fascinación por los números, memoria para información verbal y matemática, razonamiento lógico y abstracto.

⇨ Aspectos sociales: Juegan solos, prefieren niños de más edad.

⇨ Aspectos afectivos: Intereses por los temas filosóficos y morales.

Bloom refiere a su vez cuatro áreas de talento:

⇨ Atlético o psicomotor: Involucra coordinación motora fina y habilidades, el uso del cuerpo.

⇨ Estético, musical y artístico: Involucrando la percepción sensorial estética.

⇨ Campo que enfatiza el redesarrollo cognitivo o intelectual: Énfasis sobre una base amplia de conocimientos.

⇨ Relaciones interpersonales: Enfatiza la calidad de la integración con otras personas.

Para la identificación de alumnos superdotados, Rost señala tres fases:

⇨ Selección inicial o monitoreo: Se les aplica a todos los alumnos pruebas de inteligencia y rendimiento.

⇨ La verificación: Clarificar y confirmar la superdotación, utilización de instrumentos de aplicación individual. Se puede incluir entrevistas a padres y maestros

⇨ La colocación

Procedimientos de identificación:

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