Evaluación del aprendizaje de los estudiantes indígenas en Аmérica Latina

ESCUELA NORMAL DE VALLE DE BRAVO

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES INDÍGENAS EN AMÉRICA LATINA

Vínculo entre la formación profesional docente y la atención a las necesidades reales del sistema educativo nacional

ALUMNA:

TANIA VIRIDIANA VARGAS NÚÑEZ

PROFESORA:

YOLANDA

CUARTO SEMESTRE GRADO ÚNICO

23 DE JUNIO DE 2014

INTRODUCCIÓN

Existe una enorme desigualdad educativa entre la población indígena y la no indígena, destacando que uno de los principales factores que afectan la calidad educativa en las escuelas indígenas, es la falta de interés por parte de las políticas públicas de cada país latinoamericano para sacar adelante a este sector tan importante de la sociedad.

El utilizar exámenes estandarizados ha dejado ver más a fondo el gran problema que enfrentan los estudiantes indígenas, al llevar a cabo la medición de la diversidad de conocimientos que tiene la población, puesto que las pruebas evaluativas no toman en cuenta la diversidad cultural y aun así tratan de medirla con un mismo instrumento.

Los alumnos indígenas están expuestos a ser estereotipados como incapaces de transitar exitosamente en el sistema educativo; debido a que exhiben rendimientos más bajos que la población no indígena y no por el hecho de que no lo sepan, sino porque a la hora de evaluar, la interpretación de la respuesta no es la indicada, ya que no se tiene un referente de donde proviene.

En el presente documento se resalta la comparación entre la población indígena y la no indígena haciendo referencia al uso de exámenes estandarizados, los cuales pretenden medir los conocimientos y habilidades, de estas dos poblaciones, y el porqué de los resultados arrojados no son similares entre sí, trayendo como consecuencia la deserción escolar por parte de algunos alumnos.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES INDÍGENAS EN AMÉRICA LATINA.

Cuando se habla de cultura indígena, no está haciendo referencia a una en específico, si es bien sabido cada cultura es diversa, comenzando por su creencias, el territorio, organización social y tradiciones, por mencionar algunos aspectos; en América Latina existen alrededor de 400 grupos étnicos y lingüísticos, lo que habla de la heterogeneidad cultural en la región (IADB, 2004).

Sin lugar a duda, existe una enorme desigualdad entre la población indígena y la no indígena, en el 2002, en México la incidencia de extrema pobreza fue de 69% para los indígenas y el 15% para los no indígenas (Hall y Patrimonios, en prensa). Estas cifras revelan que las poblaciones indígenas, presentan una alta tasa de pobreza y por consecuencia viven en desventaja en comparación con la población no indígena. Esta situación determina, en gran medida, las escasas oportunidades de movilidad social y sobre todo educativa de los grupos indígenas, dando a entender que la inasistencia escolar a largo plazo genera desigualdades con respecto a los años de escolaridad entre los que son y no son indígenas.

El uso de exámenes estandarizados ha dejado ver más a fondo el gran problema que enfrentan los estudiantes indígenas, pues si nos damos cuenta los grupos tienen una gran diversidad cultural que estas pruebas evaluativas no toman en cuenta, exponiendo desconsideradamente a los estudiantes indígenas a contestar este tipo de exámenes; de este modo es indispensable que el sistema educativo tenga en cuenta los factores más relevantes que condicionan la educación indígena, digo que los más relevantes, ya que, siendo realistas es muy difícil que se tenga conocimiento de todos y cada uno de ellos, para que así, se valore la aplicación de pruebas estandarizadas y tener un referente más específico de los contextos indígenas y se atiendan más directamente los problemas educativos a los que se enfrentan.

Estas pruebas de evaluación más allá de conocer

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