Familia Y Aprendizaje

Familia y aprendizaje

El área de estudio, “relación familia y aprendizaje” ha cobrado interés en la última década, tanto a nivel Internacional como Nacional, por diversos motivos: uno, por la relación de influencia descubierta en la articulación familia–escuela en Educación Básica, dos, por el reconocimiento de las madres y padres como primeros educadores de sus hijos e hijas y tres, porque la familia es un espacio privilegiado para ampliar la cobertura de educación en la primera infancia

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. Estas motivaciones son, a su vez, área de estudios desde donde se ha abordado la incorporación de la familia al proceso educativo. A continuación se presentan una serie de datos de estudios que han indagado en el tema y permiten visualizar los resultados de los estudios en algunas de las áreas recién planteadas.

Los niveles escolares comprendidos en este estudio, pre–escolar y primer ciclo básico, corresponden al periodo de desarrollo denominado infancia. Ésta es una etapa caracterizada por la dependencia con el entorno inmediato, lo cual genera que sea muy permeable y afectada por las pautas familiares.

En relación a aprendizajes no formales existen estudios, realizados a nivel internacional, que presentan la incidencia de pautas familiares en el aprendizaje.

En esta línea, un estudio evaluó interacciones entre padres e hijos en grupos de familias canadienses de bajos ingresos, indígenas y no indígenas. Constataron que tanto familias aborígenes, como no aborígenes, tenían interacciones que fueron catalogadas como poco óptimas en evaluaciones como: Sensibilidad a señales del hijo o hija, Respuesta a malestar del infante, Estimulación del desarrollo socio emocional, Estimulación del desarrollo cognitivo, Claridad de las señales y Responsabilidad frente al cuidador. A partir de estos resultados, se descartó que la variable etnicidad estuviera relacionada con interacciones poco estimulantes para el desarrollo y confirma que el factor determinante en los bajos puntajes obtenidos en ambos grupos, sería el nivel de bajos ingresos y pobreza general

(5)En otro estudio a nivel internacional, se comparó familias latinas, más y menos aculturalizadas, con familias europeo–americanas para evaluar la influencia de sus prácticas familiares y valores culturales en el desarrollo de la competencia para planificar actividades. Se mostró que hubo diferencias significativas entre los distintos contextos socializadores, diferencias atribuidas a la influencia “moldeadora” de las expectativas de los padres y madres, condicionadas por sus valores culturales, las cuales definen las oportunidades de aprendizaje social que le brindan a los hijos e hijas

.Desde la perspectiva de los aprendizajes formales, las pautas familiares y el desempeño escolar también están estrechamente vinculados. Existe una serie de investigaciones que dan cuenta de esto, señalando que uno de los aspectos que tiene gran influencia en el logro educativo en niños y niñas de enseñanza básica, es la familia

. Se ha estudiado una serie de elementos vinculados a la familia que tienen algún grado de relación con el logro educativo. A continuación se mencionan algunos de los más estudiado:

• Nivel educacional de los padres y expectativas de escolaridad de sus hijos/as.

• Nivel socio económico.

• Apoyo al trabajo escolar.

• Intencionalidad pedagógica de la madre.

• Involucramiento de la familia en la escuela.

Con respecto a la escolaridad de los padres, un estudio comparativo de América

Latina muestra que el nivel educacional de los padres se relaciona directamente con el rendimiento escolar de sus hijos o hijas. De modo que mayor escolaridad de los padres implica, logro escolares más altos en los hijos o hijas

. Más específicamente, la escolaridad de la madre, juega un rol central,

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