Historia de la Educación en México Instituto Federal de Capacitación del Magisterio

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Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco

Licenciatura en educación Primaria PE* 2012

Historia de la Educación en México

Instituto Federal de Capacitación del Magisterio

Profesor: Ernesto López Orendain

Alumno: Ricardo Ruvalcaba Soto

1 G

Guadalajara, Jalisco. 23 de Enero de 2017

Índice

I. Introducción…………………………………………………………………………...2

II. Instituto Federal de Capacitación del Magisterio…………………………………3

        II.1 Antecedentes………………………………………………………………..3

II.2 Ley que creó el Instituto Federal de Capacitación del Magisterio……..4                                              II.3  Organización

        II.3.1 Cursos por correspondencia y Curso Oral Complementario

III. Conclusiones

IV. Referencia Bibliográficas

INTRODUCCION

El propósito del presente  ensayo es conocer las causas que originaron la creación del instituto Federal de Capacitación del Magisterio^[1]  como una de las acciones de mayor trascendencia en el sistema educativo, de igual manera se reconocerá la importancia y alcances que tuvo dicha institución en la formación docente, ya que significó la preparación y certificación de miles de profesores que habían empezado a ejercer su profesión sin tener una capacitación ni experiencia dentro de las aulas, teniendo como instrumentos únicamente  su educación primaria y buena voluntad.

        En un primer apartado abordare los factores y circunstancias políticas, económicas y sociales que influyeron para la formación del IFCM. El cual se llevó a cabo dentro de  un marco de rezago educativo que atravesaba el país después de haber concluido la revolución, en donde la necesidad más urgente era  expandir la educación ya que la mayor parte de la población era analfabeta, de esta manera se tuvo que implementar una medida urgente debido a la falta de profesores formados para la docencia esta consistía en habilitar a sujetos sin capacitación dentro del aula, lo que ocasionó que el número de estos fuera superior

En un segundo apartado analizare algunos de los artículos más relevantes  de la ley que hizo posible la creación IFCM para la formación docente el cual  contribuyó a basificar al profesorado de primaria, permitió que el profesorado asegurara su plaza, ingresara al escalafón y pudiera mejorar su percepción salarial dando una mejora en la educación

        Finalmente en el  tercer apartado se describirá  la organización y funcionamiento que tuvo el IFCM para garantizar que el docente tengas las habilidades y conocimientos necesarios para transmitir la enseñanza en el aula.

ANTECEDENTES

Debido a la crisis que el país enfrentaba después de terminar la etapa de la revolución, se vio en la necesidad de reorganizar las actividades de los diferentes sectores que permitiera un desarrollo en beneficio de la sociedad. Una de las actividades que urgía atender fue la educación, debido al rezago que prevalecía en la mayoría de la población. La atención a la educación había sido insuficiente lo que se reflejaba en un alto índice de analfabetismo (85% de la población) y un número muy bajo de profesores formados para la docencia, así como pocas escuelas para atender a la población infantil. A partir de 1921 se inicia el proceso de expansión de la matrícula en educación básica y normal, lo que obligó a habilitar como profesores a sujetos sin formación para ejercer la docencia. De esta manera se abren en el país escuelas primarias y normales, con el objetivo de universalizar la educación primaria en la población infantil y alfabetizar al resto de la población. Si bien los logros fueron grandes, también fueron insuficientes, pues a inicios de 1940 el número de profesores habilitados sin formación era grande.

Siendo Jaime Torres Bodet  secretario de Educación en el sexenio de Manuel Ávila Camacho,  En cuanto a política educativa, Torres Bodet se concentra en dos objetivos básicos ^[2] 1) Imprimir una orientación ideológica moderada mediante la supresión de la educación socialista y reformar los planes y programas de estudio de la enseñanza primaria y normal. 2) Normalizar la relación política y laboral de la SEP con los maestros y con su representación sindical. Por lo expidió un nuevo reglamento de escalafón en donde redistribuye las áreas de influencia del sindicato y la secretaría en sus distintas dependencias administrativas.

La demanda más persistente en este periodo fue la de la inamovilidad de los maestros y la basificación de sus plazas de trabajo. Hasta antes de la creación del SNTE los maestros no gozaban de la basificación de su plaza, es decir, eran contratados por las autoridades educativas y de igual manera su contrato podía ser rescindido por las mismas autoridades en cualquier momento. Con la creación del SNTE y a través de su presión ante la SEP se logra conseguir la basificación de los maestros, pero no así de los no titulados, que eran la mayoría.

Para normalizar su relación con los maestros y el sindicato, la SEP debía resolver el problema profesional y laboral de los maestros que carecían de título profesional (la mayoría de ellos rurales).La secretaría no podía rescindir su contrato, pues esto le ocasionaría un costo político y económico muy grande además de que esto “disminuiría más del 50% de la cobertura  de educación primaria en el país”^[3]

.Para dar una solución persistente a este problema se crea el IFCM del cual el autor Fernando Solana (1981) expresa:

Bajo la dirección de Enrique Aguilar, se fundó el IFCM por ley el 30 de diciembre de 1944, inaugurado el 19 de marzo de 1945  con el propósito de resolver la capacitación de maestros en servicio que ejercían sin estudios profesionales sistemáticos. Solo existían 9 mil con certificados de estudios primarios, 3 mil con estudios parciales de secundaria y 3 mil egresados de escuela normales rurales. Los lineamientos del IFCM fueron novedosos: organizo cursos por correspondencia, por lo que fue una avanzada a la educación a distancia (p.320) institución “que alguien llamó, alguna vez, la más grande Escuela Normal del todo el continente” (Torres Bodet, 1981, p. 333).^[4]

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