LA DINÁMICA DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

LA DINÁMICA DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS

La educación en Bolivia con la Ley 070 Avelino Siñani Elizardo Perez se estructura bajo un enfoque descolonizador de la educación hasta la articulación de la vida escolar con una práctica comunitaria en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. En tal sentido, no se reduce al trabajo dentro del aula sino se interrelaciona en un diálogo intercultural e intercientífico entre los conocimientos locales y universales, el cual permite construir  nuevos conocimientos que permiten consolidar el paradigma del Vivir Bien, recuperándose los sobres y conocimientos de las culturas de los Pueblos Indígena Originarios promoviendo la convivencia en comunidad y en  armonía con la Madre Tierra.

Por otro lado el Programa de Formación Complementaria-PROFOCOM está orientado a la apropiación e implementación del Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional. Así entendido, el PROFOCOM busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso social y la vocación de servicio de maestras y maestros, mediante la implementación de procesos formativos orientados a la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional, que concretiza el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo,

Este proceso permitió la autoformación en las Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CP-TE) priorizando la reflexión, el análisis, la investigación desde la escuela a la comunidad, entre la escuela y la comunidad, con la escuela y la comunidad; hacia el desarrollo armónico de todas las potencialidades y capacidades, valorando y respetando sus diferencias y semejanzas, así como garantizando el ejercicio pleno de los derechos fundamentales de las personas y colectividades, y los derechos de la Madre Tierra.

El equipo conformado a nivel de Comunidad de Producción y Transformación Educativa (CPTE) de la Unidad Educativa de San Pedro de Condo para llevar a cabo la sistematización de las experiencias educativas transformadoras  mediante la concreción curricular,  en nuestras  experiencias vividas se ha identificado LA DINÁMICA DEL PROYECTO SOCIO PRODUCTIVO EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS, buscando de esta manera contribuir al Modelo Educativo Socio - comunitario Productivo con la aplicación y articulación  de los elementos curriculares en  los cuatro momentos metodológicos, estableciendo así la producción de hortalizas en el invernadero escolar comunitario, y de esta manera contribuir a fortalecer el almuerzo escolar y la producción de conocimientos con el invernadero en los procesos pedagógicos.

Para romper la mentalidad colonial, en la concretización  de los Planes de Desarrollo Curricular, se vive  la recuperación de saberes y conocimientos de nuestros antepasados, estas vivencias  son un aporte fundamental para nuestras experiencias.

Al iniciar la experiencia se ha podido evidenciar el trabajo comunitario de la comunidad educativa y con más relevancia el compromiso de trabajo socio – comunitario de la CPTE en la planificación e implementación del modelo.

En este sentido las acciones establecidas en el PSP, fueron una estrategia para desarrollar y dar inicio desde la experiencia y contacto con la realidad a los PDC y como  los resultados consisten en  aprendizajes cognitivos, críticos, reflexivos en producción de textos orales y escritos, representación gráfica de los elementos de la naturaleza y del contexto que nos rodea, exposiciones de saberes y conocimientos del contexto de la comunidad, que se fueron desarrollando cada aspecto en articulación con el PSP de la Unidad Educativa.

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