LA EFICIENCIA DOCENTE EN LA PRACTICA EDUCATIVA

La eficiencia docente en la práctica educativa

Durante la práctica docente el término eficiencia juega un papel importante en el logro de la calidad educativa, porque tiene que ver con la acción de hacer correctamente las tareas, pasando a ser la columna vertebral de la cual dependerá el logro de los objetivos.

Unidad I. Práctica y eficacia docente

El enfoque de la eficacia de la enseñanza, también conocido como proceso-producto se desarrolló a finales de la década de 1960 bajo la premisa de mejorar la interacción profesor-alumno, estudiaron los vínculos causales entre la eficacia docente y el rendimiento del alumno; en este enfoque domina la observación sistemática en el aula, los atributos que hay que observar se establecen de antemano. Este paradigma de indagación presupone la uniformidad de las relaciones entre formas de conducta y su correspondiente significado.

Los estudios de la eficacia de la enseñanza, por lo general se llevan a cabo en aulas que funcionan normalmente durante los periodos de observación; los observadores utilizan escalas de observación categorizadas, casi siempre del tipo de <<baja inferencia>>, en la mayoría de los casos realizan una serie de observaciones a lo largo del año escolar.

La investigación proceso-producto era coherente con una fuerte tradición de la investigación: la psicología conductista aplicada, el análisis de tareas y el adiestramiento tradicional, de aquí que la metáfora subyacente es que la enseñanza es un conjunto de habilidades desplegadas a través de variaciones de disposición. El paradigma proceso-producto parece estar perdiendo adeptos dentro de la comunidad de investigadores, no así entre los administradores de la educación para los que sigue siendo un sistema de trabajo viable.

Bibliografía.

Flanders, N. (1977) La cadena de acontecimientos en el aula. 17-50. En N, Flanders. Análisis de la interacción didáctica. Salamanca: Anaya.

Flanders, N. (1977) .Investigación sobre la eficacia docente basada en el análisis de la interacción verbal de la clase. 483-544. En N, Flanders. Análisis de la interacción didáctica. Salamanca: Anaya.

Flanders tiene una propuesta influenciada por la preocupaciòn social de hacerlo mas rapido mas practico y mas eficiente.

Flanders retoma la conducta como el indicador objetivo, esto quiere decir que una vez que se tiene la conducta, de ahi se tiene que interpretar.

La conducta nos permite una mirada mas alla.

Se trabaja sobre la educacion para tener un trabajo mas eficaz, esto incluye un contexto social, epistemologico y abre la brecha para que se haga investigacion sobre la eficacia de la educaciòn

La propuesta de Flanders ayuda a ver las actitudes para que la docencfia busque su eficacia y eficiencia, modificando de manera conciente el escenario, si es esto lo que no funciona.

Hace inferencias a partir de lo que observa, advierte que tiene que ser un diseño formal para que las inferencias puedan lograrse, es decir conlleva a una sistematizacion; organizacion de observaciòn, recogimiento de datos, y su fundamentacion. Esto implica rigor, una intervencion estricta, control (identificacion

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