La Evaluación Por Competencias De Laura Frade
Enviado por Azucenaflor • 3 de Julio de 2011 • 783 Palabras (4 Páginas) • 4.115 Visitas
Los nudos existentes en la evaluación por competencias desde una
visión del pensamiento complejo
Laura Frade Rubio
Introducción
La tendencia internacional actual es
impulsar que los planes y programas de
estudio en los diferentes niveles educativos
estén diseñados por competencias, de tal
forma que aun los sistemas de evaluación
internacionales, como PISA (Programme for
International Student Assesstment, por sus
siglas en inglés), que impulsa la Organización
para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE), incluyen también la
perspectiva de que los estudiantes deben
demostrar no sólo lo que saben, sino lo que
saben hacer con los conocimientos que
tienen al enfrentar diferentes contextos, sean
simples o complejos, es decir, que evalúan
ciertas competencias mismas que han
sido definidas por ellos mismos como “Algo
más que sólo conocimientos y habilidades.
Involucra la habilidad de enfrentar
demandas complejas mediante el diseño
y la movilización de recursos psicosociales”
(incluyendo habilidades y actitudes) en un
contexto particular” (OCDE 2005).
Es decir que en el siglo XXI, en la era en que
la información se produce a la velocidad
de la luz, no basta con saber, es necesario
Los nudos existentes en la evaluación por competencias desde una
visión del pensamiento complejo
Laura Frade Rubio
Doctora en educación por la Atlantic International University de Miami.
Consultora e investigadora en Calidad Educativa Consultores S. C.
dar un paso más allá para llegar a un nivel
en el que podamos resolver los múltiples
problemas que enfrentamos. No obstante,
todavía no se termina por comprender qué
es exactamente una competencia, cómo
se desarrolla y cómo se evalúa, en muchos
casos se malinterpreta y se sigue pensando
que es un conjunto de conocimientos que
se aplican en contexto, asunto que pudiera
conceptualizarse así, si no fuera porque deja
muchos elementos y disciplinas fuera de su
conceptualización y al hacerlo reduce las
posibilidades de desarrollarlas de manera
real y efectiva en los estudiantes.
El problema que enfrentamos entonces es
que existen múltiples visiones sobre lo que son
y no son las competencias, cada una de ellas
derivadas desde las diferentes disciplinas,
corrientes y especialidades, lo que le brinda
una conceptualización parcial, simple, que
no las explica de manera cabal y sobretodo
que no responde a las necesidades
que emergen de una sociedad en la que el
conocimiento no puede darse de manera
reducida, ni mucho menos causal o bien
sólo analítica, que no sintética, sistemática,
comprensiva y por lo tanto profunda.
22 Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación
LAURA FRADE RUBIO
El presente documento pretende analizar
lo que son las competencias desde una
visión compleja para luego abordar cómo
se pueden evaluar desde esta perspectiva,
impulsando las superación de muchos de
los nudos que hoy nos impiden resolver los
grandes dilemas que enfrentamos tanto
en los procesos de
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