La Pedagogia Crtica

La pedagogía crítica y pedagogía crítica: una revisión de los principales conceptos.

El surgimiento de la pedagogía critica

La pedagogía crítica opone varios argumentos imponentes al análisis positivista, históricos y despolitizado empleado tanto por los críticos liberales como por los conservadores, un análisis, demasiado visible en los programas de entrenamiento en nuestros colegios de educación.

La teoría educacional crítica tiene una profunda deuda con sus progenitores europeos.

La pedagogía crítica ha comenzado a proporcionar una teoría radical y un análisis de la escuela, y al mismo tiempo añade nuevos avances en la teoría social y desarrolla nueva categorías de investigación y nuevas metodologías. La pedagogía critica, no obstante, no consiste en un conjunto homogéneo de ideas. Es más exacto decir que los teóricos críticos están unidos por sus objetivos.

Principio fundamentales

La pedagogía crítica suena con la sensibilidad del símbolo hebreo tikkun, que significa “curar, reparar y transformar al mundo”; todo lo demás es comentario.

Proporciona dirección histórica, cultural, política y ética para los involucrados en la educación que aún se atreven a tener esperanza.

Política

Unas de las mayores tareas de la pedagogía crítica ha sido revelar y desafiar el papel que las escuelas desempeñan en nuestra vida política y cultural.

Los teóricos críticos sostienen que los maestros deben comprender el papel que asume la escuela al unir el conocimiento con el poder, para aprovechar ese papel para e desarrollo de los ciudadanos críticos y activos.

Cultura

Los teóricos críticos ven a la escuela como una forma de política cultural; la escuela siempre representa una introducción, una preparación, y una legitimación de formas particulares de vida social.

Aunque la pedagogía critica está en deuda con la amplia variedad de tradiciones intelectuales europeas, también se nutre de una única tradición estadounidense que se existe desde la corriente principal del movimiento progresista de John Dewey, William kilpatrick y otros, hasta los esfuerzos ms radicales de los re construccionistas sociales de los años veinte.

Economía

Desafortunadamente, en su discusión del “pensamiento crítico” los neoconservadores y los liberales han neutralizado el término crítico por su uso repetido e impreciso, removiendo sus dimensiones políticas y culturales y lavando su potencial de análisis para que signifique “habilidades de pensamiento”.

Al definir el éxito académico casi exclusivamente en términos de crear trabajadores cumplidos cumplidos, productivos y patrióticos, el nuevo programa conservador para una “nación resurgente” evade cualquier compromiso por formar ciudadanos críticos y comprometidos. Esto es más evidente en la proliferación de programas de estudios enviados por el estado que clama ser la “prueba de maestros”, lo cual reduce efectivamente el papel del maestro al de un empleado semientrenado y mal pagado.

La pedagogía crítica se funda en la convicción de que para la escuela es una prioridad ética dar poder al sujeto y a la sociedad sobre el dominio de habilidades técnicas, que están primordialmente atadas a la lógica del mercado del trabajo (aunque debería resaltarse que el desarrollo de habilidades ciertamente es importante).

De acuerdo con los teóricos de la educación critica, el análisis de la escuela emprendida por los críticos liberales y conservadores necesariamente favorecen los intereses de la cultura dominante.

Teoría del interés y de la experiencia

Los teóricos de la educación critican como Henry Giroux sostiene que los programas escolares deben ser comprendidos en términos de una teoría del interés y una teoría de la experiencia. Por teoría de experiencia Giroux se refiere que al programa es una narrativa construida históricamente que produce y organizas las experiencias del estudiante en el contexto de formas sociales tanto como el uso del lenguaje, la organización del conocimiento dentro de categorías de nivel alto y bajo y la información de clases particulares de estrategias de enseñanzas.

Más allá de estar de acuerdo con que las escuelas producen la desigualdad y la injusticia, los teóricos críticos contemporáneo difieren en muchos puntos de análisis. Hay muchas vertientes diferentes en la pedagogía crítica: la libertaria, la radical y la liberacionista, todas ellas con puntos de divergencia y de coincidencia.

Pedagogía critica: una revisión delos principales conceptos

En la práctica, la pedagogía crítica es tan diversa como sus muchos seguidores, si bien temas y esquemas comunes aparecen muchos de sus escritos. Una categoría es simplemente un concepto, asunto, cuestión, hipótesis o idea central en la teoría critica. Estas categorías intentan proporcionar un marco teórico con el cual usted pueda releer mis entradas del diario y tal vez comprender mejor las teorías generadas por la investigación de la educación crítica.

La importancia de la teoría

Los teóricos críticos comienzan con la premisa de que los hombres y las mujeres no son en esencia libre y que habitan un mundo repleto de contradicciones y asimetrías de poder y privilegios. La teoría dialéctica intenta desechar las historias y las relaciones de los significados y apariencias aceptados, trazando interacciones desde l contexto a la parte, desde el sistema interno al hecho.

El pensamiento dialectico implica buscar las contradicciones (como la contradicción de la opresión inadvertida de los estudiantes menos capaces por un sistema que aspira a ayudar a todos los estudiantes a alcanzar su “potencial completo”), pero en realidad no es algo tan expresivo o mecánico como la fórmula de tesis-antítesis-síntesis.

En el proceso pueden ver contradicciones (como, por ejemplo, en una estructura política que aspira a dar el poder de tomar decisiones a todos, pero funciona en la práctica negación del acceso a la información con la cual la gente pudiera influir en las decisiones cruciales en su vida). La contradicción puede de esta manera ser distinguida de la paradoja: hablar de contradicción es implicar que se puede obtener una nueva información es implicar que se puede obtener una nueva solución, mientras que hablar de paradoja es sugerir que dos ideas incompatibles permanecen inertes

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