La integración de los niños Sordomudos en en 3er grado de primaria publica

Índice

INTRODUCCIÓN        1

PREGUNTAS Y TAREAS CIENTÍFICAS.        9

CAPITULO I. INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS SORDOMUDOS EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA DE 4º GRADO DE LA ESCUELA PRIMARIA “ROSARIO CASTELLANOS” EN SAN LUIS POTOSI.        13

1.1 Antecedentes históricos de los niños y niñas sordomudos en escenarios educativos.        13

1.1.2 Problemática de la educación en los niños y niñas sordomudos.        15

1.2.1 Discapacidad Auditiva en los niños sordomudos.        16

1.2.2 El aprendizaje Académico de los niños con discapacidad auditiva.        17

1.2.3 Alumnos Sordo Mudos en las escuelas primarias.        19

CAPITULO II. ELEMENTOS METODOLÓGICOS PARA LA REALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.        22

2.1. Descripción y justificación del uso de métodos técnicos empíricos y matemáticos.        22

2.1.1. Métodos Teóricos        22

2.1.2 Métodos Empíricos.        23

2.1.3. Método Matemático.        24

2.2. Enfoque Mixto.        25

2.3. Diseño y Descripción de los Instrumentos de Investigación.        25

2.3.1. Descripción de la Observación.        26

2.3.2. Descripción de Justificación de la encuesta.        28

2.3.3. Descripción de la Entrevista.        31

2.3.4. Descripción de Análisis FODA y su MEFI.        33

2.4. Análisis e interpretación de los resultados.        33

2.4.1. Resultados, Interpretación de la Guía de Observación.        33

2.4.2. Resultados, Interpretación de la Encuesta.        34

2.4.3. Análisis, Interpretación de la Entrevista.        38

2.4.4. Resultados, Interpretación de FODA y MEFI.        39

ANEXO 1        41

ANEXO 2        42

ANEXO 3        43

ANEXO 4        44

ANEXO 5        45

Referencias.        46

INTRODUCCIÓN

Es sorprendente que hoy en día con los grandes avances tecnológicos, con la expansión que tiene los países desarrollados y subdesarrollados y con la gran información que se tienen circulando por el mundo entero tanto en redes sociales, páginas web, periódico y televisión el tema de incluir a los niños con distintos tipos de discapacidad como lo son los niños y niñas sordo mudos en escuelas públicas, aún no es del todo posible debido a todos los tabús que existen en torno a este tema (Álvarez, 1995).

Como menciona (Ascue & Baltodano, 2008), el saber cómo dirigirse a los niños, , como se les debe de llamar, que es lo que se necesita para que sean tratados con igualdad ya que el hecho de que cuenten con una discapacidad como esta no los hace “especiales” o “diferentes” a los demás, es decir el integrar a un niño sordo mudo en una escuela pública es beneficioso para el desarrollo de este, pero también para todos sus compañeros, hace que estos crezcan como personas incluyentes, el que no discriminen a los niños o cualquier tipo de persona por tener alguna discapacidad.

En este caso que sean sordo mudos y a poner en práctica los valores que aprenden en la escuela y en su casa, son muy necesarios en nuestra sociedad, como lo es la aceptación, la comprensión y sobre todo el reconocimiento de estos. (Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, 2005). Se sabe que los niños que tiene algún tipo de discapacidad como lo son los sordo mudos requieren un tipo de atención más especializada por parte de la educación pública y que se tienen que adaptar los conceptos educativos, el equipamiento, la profesionalidad, pero esto no es un gran esfuerzo cuando el resultado es tan beneficioso para quien padece esta discapacidad y para los compañeros de clase, así como el personal.

Se sabe que en el año de 1973 fue publicada la ley general de la educación, con el art 39 y 41; en los culés se menciona “que la educación se va a brindar a todos los niños con o sin discapacidad. La Lengua de Señas es una lengua natural para muchas personas con discapacidad auditiva, principalmente para quienes tienen sordera, es decir, una pérdida mayor a los 90 decibeles, ya que es principalmente visual según (Giorgio, 2008).

Como menciona (Benítez, 2015), la educación de las personas sordas en México y los orígenes institucionales de la educación de las personas sordo mudas en México inician con la creación de la Escuela Municipal de Sordomudos en junio de 1866 y a partir del mes de mayo de 2003 a junio de 2004, se convocó y participó en la iniciativa de Ley Estatal para Personas con discapacidad para el estado de San Luis Potosí, en estrecha colaboración con el H. Congreso del Estado.

Cuando un niño sordo nace en una familia en la que se comunican a través de la Lengua de Señas, su aprendizaje será igual que el de un niño oyente en una familia en la que todos se comunican de manera oral, sin embargo, en los casos en los que toda la familia se comunica de manera oral, se necesitará apoyo para la adquisición y desarrollo de la misma (Secretaria de Educación del Gobierno del Estado., 2016).

En este mismo año, comienzan los trabajos de asesoría para diagnosticar y hacer accesibles a corto, mediano y largo plazo los espacios en museos y casas de la cultura, siendo piloto de este proyecto, el museo Federico Silva integra AC. (Ascue & Baltodano, nclusión Laboral para Personas con Discapacidad., 2008)Personas con discapacidad Constituida inicialmente por maestros de educación especial y padres de familia de niños y niñas con discapacidad, enfoca sus esfuerzos a la inclusión y regularización educativa de niñas y niños con discapacidad en educación preescolar y básica en el estado de San Luis Potosí.

En el estado de San Luis Potosí, existen escuelas con infraestructura y maestros capacitados para atender a personas con discapacidad, en un ambiente escolar común, recientemente obteniendo el grado de licenciatura, durante muchos años la educación de las personas sordas ha sido un tema de debate entre especialistas y maestros de educación espacial  (Álvarez, 2003).

Los modelos educativos que se han implementado con los alumnos sordos han tenido diversos enfoques, en ocasiones más centrados en la rehabilitación, en la adquisición de la lengua oral y la lengua escrita, o en el aprendizaje de una lengua de señas.

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