Movimiento estudiantil en Chile.

La movilización estudiantil de 2015 y la reciente de 2016, corresponde a una serie de manifestaciones realizadas a nivel nacional por estudiantes secundarios y universitarios de Chile a partir del mes de abril, como respuesta en contra a una serie de medidas propuestas en la reforma educacional impulsada por el segundo gobierno de Michelle Bachelet. Las primeras reacciones surgieron tras la presentación de los primeros proyectos de ley por parte de la Presidenta Michelle Bachelet en mayo de 2014, con los que llevaría a cabo una reforma educacional que contemplaría una serie de cambios en el modelo educativo chileno. La Confederación de Estudiantes de Chile (CONFECH), convocó a la primera marcha masiva de estudiantes del año 2015 para el 16 de abril en Santiago, donde expresaron sus diversas demandas en torno a la educación chilena.

Talcott Parsons maneja una teoría llamada estructuralismo-funcionalismo y esta consiste en que cada grupo social tiene una estructura y cada uno de los miembros de esa estructura tiene una función, pero que estas funciones pueden ser modificadas dependiendo del contexto en el que se desarrolle el individuo; esto lo podemos aplicar al caso que actualmente se está dando en Chile, hablamos de la movilización de los estudiantes exigiendo una mejora a la demanda estudiantil.

Si decimos que los estudiantes y profesores que se manifiestan son nuestro grupo social, podemos señalar que dentro de este grupo hay una estructura, ya que como en todo movimiento, hay líderes y hay masas que los siguen, pero no por decir la palabra masas quiere decir que todos los miembros de esta estructura piensan, sienten o actúan igual, es decir, cada uno de ellos tiene una función. Por ejemplo, hay jóvenes que se encargan de asistir a las marchas y actúan violentamente, hay otros que tratan de llegar a un diálogo y hay otros que se encargan de la “publicidad” que se le da al movimiento.

Pero esto no quiere decir que sean las únicas funciones con las que cumplen los individuos, sino que su función también puede cambiar de acuerdo con el contexto en el que se desenvuelven, cuando los estudiantes dejan su rol en las manifestaciones y van a casa entonces su rol cambia y puede convertirse en rol de hijo, hermano, primo, etc. Simplemente, cuando convive con sus amigos ya cambia su rol en la sociedad. Esto como prueba de lo que dice Parsons de que los roles del individuo puede modificarse de acuerdo a su posición o contexto en sociedad.

Parsons también nos señala con su teoría general de la acción que debe de haber un autor, situación de la acción, y una orientación del actor hacia la situación. Esto aplicado a nuestro ejemplo de las manifestaciones estudiantiles en Chile lo podemos interpretar como que el agente actor serian los estudiantes, la situación de la acción es la o las circunstancias por las que se dieron las inconformidades que en este caso sería la falta de atención por parte del gobierno hacia la educación además de querer lucrar con ella, y la orientación del actor sería la forma en la que los estudiantes se manifiestan para lograr que la educación laica y el gobierno sea ajeno a los intereses lucrativos empresariales.

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