ORIGEN DE LA MUSICA COMO REFLEXION

INTRODUCCIÓN

El origen de esta memoria habría que buscarlo en las conversaciones de

la autora con otros profesores de ELE sobre el uso de las canciones en el aula.

Como profesores, todos reconocíamos haberlas empleado en nuestras clases,

a todos nos parecía muy importante utilizarlas y reconocíamos que es un

material altamente motivador para los alumnos. Pero, sin embargo, nos dimos

cuenta de que carecíamos de un criterio a la hora de seleccionar las canciones

y de desarrollar una explotación didáctica de las mismas. Incluso en algunas

ocasiones, quizás dejándonos llevar por nuestro entusiasmo o gustos

musicales, intuíamos que no sabíamos muy bien ni por qué, ni para qué las

estábamos utilizando. Así pues, pedimos al lector que interprete esta memoria

como un intento de poner en orden esta situación.

Nuestro objetivo es dignificar el uso de las canciones en la enseñanza

de idiomas y presentar las posibilidades didácticas que estas ofrecen

respondiendo a tres preguntas claves: ¿Por qué trabajar con canciones?, ¿Qué

tipo de canciones se deben trabajar?, ¿Cómo se deben trabajar?

Lo que nos proponemos en primer lugar es tratar de confirmar si esta

intuición sobre la importancia de las canciones en el aprendizaje de nuestros

alumnos es algo más que una mera impresión. Para realizar una confirmación

más rigurosa optamos por acudir a lo que, respecto al potencial didáctico de las

canciones argumentan los diferentes especialistas en la materia. Una vez

confirmada la importancia de este material pasaremos a diseñar unos criterios

de selección que ofrezcan al docente un patrón sobre el que guiar la selección

de las futuras canciones que llevará al aula. El siguiente paso sería proponer

unos modelos de explotación didáctica. Para este propósito analizaremos

primeramente las diferentes tipologías de actividades existentes, para después,

elaborar una tipología propia. Música y canciones en la clase de ELE

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A continuación, siguiendo lo ideas expuestas en el marco teórico,

elaboraremos un criterio con el fin de aplicarlo al análisis de materiales que

vamos a efectuar posteriormente. Analizaremos tanto los manuales de ELE

para adultos y niños, como algunos materiales complementarios con la

intención de ver cómo tratan las canciones.

Por último elaboraremos un directorio de recursos musicales a los que el

profesor puede acudir para elaborar su propio material.

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