Principales retos en el sistema educativo mexicano durante la pandemia actual COVID-19

INTRODUCCIÓN

Amparo Carmona, Mexico, 2021

Este proyecto de investigación abordará los principales retos en el sistema educativo mexicano durante la pandemia actual COVID-19.

La pandemia del COVID-19 no se detuvo en las fronteras nacionales y afectó a las personas independientemente de su nacionalidad, nivel educativo, ingresos o género. Sin embargo, no ocurrió lo mismo con sus consecuencias, que han afectado más seriamente a los grupos vulnerables.

Abordando desde una perspectiva docente la salud mental de los educandos es un tema latente, pero posterior a la pandemia se extendió a un grado preocupante ya que  actualmente podemos identificar que existen  afectaciones a los sistemas socio afectivos que tienen una repercusión directa con la educación

En algunos casos los trastornos psicológicos que surgieron son la ansiedad, depresión, enojo, estrés, entre muchos otros, generado principalmente por el aislamiento y la sola convivencia a través de los medios electrónicos.

Otro de los principales retos como se menciona en el párrafo anterior son los medios electrónicos, ya que el uso y dominio de los mismo no son del general de la población estudiantil, padres y docentes, originando al inicio de la pandemia un cambio total en nuestra forma de educar y aprender. Como lo menciona  (Education at a Glance,2020) Esta crisis puso de manifiesto las múltiples deficiencias y desigualdad de nuestros sistemas educativos: desde la banda ancha y las computadoras requeridas para la educación en línea, a los entornos solidarios necesarios para centrarse en el aprendizaje, hasta la escasa coincidencia entre recursos y necesidades.

Considero que el tiempo o la falta del mismo al inicio de la pandemia presentaron a corto plazo el principal reto, que fue adaptarse a la nueva modalidad, a mediano plazo el hartazgo de los alumnos, padres de familia y docentes y a largo plazo las afectaciones a la salud mental, así como las lagunas de conocimiento.

PROBLEMA

¿El sistema educativo mexicano estuvo a la altura de las necesidades de educación? ¿Estamos listos y capacitados para el regreso presencial?

HIPÓTESIS

Las deficiencias en las políticas educativas, económicas y sociales impidieron que se cumpliera el objetivo de la educación a distancia durante la pandemia, generando rezago educativo en todos los niveles.

OBJETIVOS

El objetivo de esta investigación, es comprobar y delimitar los principales retos a que se enfrentaron alumnos, padres de familia, docentes y autoridades educativas.

Así como para la identificación de  las políticas educativas, económicas y sociales que  impidieron que se cumpliera el objetivo de la educación a distancia durante la pandemia, generando rezago educativo en todos los niveles.

JUSTIFICACIÓN

La importancia de este proyecto de investigación radica, en que ahora que estamos próximos al regreso presencial podamos abordar de una forma adecuada el rezago educativo, prepararnos para el acercamiento socio afectivo y generar planes de capacitación que aborden las diferencias escalas educativas en un mismo grado escolar.

DIAGNÓSTICO

El cierre de los centros educativos el traslado del ejercicio de la docencia y aprendizaje  del aula en el ordenador, hasta el dia de hoy la enseñanza virtual es la única modalidad segura, hasta que no se produzca el retorno seguro a las aulas; y esta fecha todavía aunque próxima en nuestro sistema educativo es necesario sopesar con cuidado esos beneficios frente a los riesgos y requerimientos en materia de salud, con miras a mitigar las cifras de mortalidad de la pandemia, pero encaminados a restablecer la educación mexicana.

DESARROLLO TEÓRICO

La educación al inicio de la pandemia

El 11 de marzo de 2020 la organización mundial de la Salud (OMS) declaró que el brote de coronavirus COVID-19 se había convertido en una pandemia global (Curcinotta y Vanelli, 2020). Desde ese momento el mundo y las sociedades en cada país, han vivido una de las situaciones más críticas en la historia de la humanidad. Las condiciones de confinamiento forzoso, distanciamiento social y paralización de actividades, en prácticamente todas las naciones, han afectado severamente la vida cotidiana y las acciones de mujeres y hombres en todo el planeta.

La educación en México, no fue la excepción. Los actores sociales que la conforman -estudiantes, académicos, trabajadores manuales y administrativos y autoridades-, así como otros sectores de la sociedad que interactúan con universidades, colegios e institutos superiores y centros de investigación, han tenido que apresurados y sin capacitación, utilizando una creatividad al reto reorganizando un complejo sistema educativo para dar continuidad a la educación, sin considerar la grandes brechas sociales, económicas y tecnológicas.

Como señala (Ordorika, 2020) Los estudiantes durante la crisis se han visto afectados de diferentes formas, la cancelación de un dia para otro de las clases presenciales y la instalación de un modelo no probado con anticipación de estudio en línea del 100% de los estudiantes, así como la nula preparación de docentes, padres de familia y estudiantes, dieron como resultado un incremento acelerado en los procesos de exclusion y marginacion. La UNESCO ha señalado que

[e]l mundo no estaba preparado para una disrupción educativa a semejante escala, en la que de la noche a la mañana escuelas y universidades del mundo cerraron sus puertas, apresurándose a desplegar soluciones de educación a distancia para asegurar la continuidad pedagógica. En este contexto global de emergencia, América Latina no es una excepción, con apenas 1 de cada 2 hogares con servicio de Internet de banda ancha, y con ausencia de planes de contingencia para enfrentar el cambio del modelo presencial al modelo educativo a distancia, lo que ha impactado de manera inédita a todos los actores de la educación superior.  (Maneiro, 2020)

...