- ¿Qué Elementos Considera Que Brinda La Evaluación Formativa Para Que Los Docentes Reorienten Sus Prácticas Educativas?

- ¿Qué elementos considera que brinda la evaluación formativa para que los docentes reorienten sus prácticas educativas?

Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 4

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

Ámbito

Literatura.

Reescribir cuentos

Escoger y leer dos versiones distintas de un mismo cuento y hacerles una lectura a los chicos a viva voz.

Decir a los chicos que leerá dos versiones del mismo cuento y ordenar la lectura en dos momentos distintos para cuidar la duración de la actividad.

Finalizando la lectura de las dos versiones, propiciar que los chicos hablen acerca de las discrepancias y las similitudes entre las versiones.

Escoger un cuento para volverlo a escribir.

Sugerir que los chicos redacten un cuento que les agrade; ordenar pequeños grupos integrados de tres chicos y solicitarles que acuerden un cuento que les agradaría volver a escribir. Volver a escribir un cuento.

Sugerir a los chicos que ejecuten, por turnos, distintos papeles para volver a escribir un cuento: el que escribe, el que dicta y el que corrige.

Pedir a los equipos que intercambien cuentos para leerlos y verificar si son interesantes y entretenidos, si es necesario, solicitar que sugieran a sus compañeros modificaciones para mejorar su cuento.

Ordenar la realización del audíocuento con los chicos; puede ser de un solo cuento o de un cuento por equipo, de acuerdo con las posibilidades del grupo.

Reconoce la trama de cuentos infantiles.

Reconoce las semejanzas y discrepancias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

Reconoce las letras apropiadas para escribir frases o palabras establecidas.

Acomoda el lenguaje para ser escrito.

Aclara su punto de vista a otros estudiantes.

Realización de historias partiendo de ilustraciones.

Escritura de cuentos.

L.A

Paginas

120-131

RECURSOS

Diccionarios.

Libro de cuentos de la biblioteca escolar y del Aula.

Cuentos infantiles.

PROYECTO:

¿Y si te cuento otro cuento?

PROCEDIMENTAL

Reconoce las letras oportunas para escribir frases o palabras establecidas y vuelve a escribir cuentos

COMPETENCIAS

El uso del lenguaje como forma para comunicarse (en forma escrita y oral).

La toma de decisiones con información suficiente para expresar e interpretar mensajes.

La comunicación afectiva y efectiva.

La utilización del lenguaje como una herramienta para interpretarse y entender la realidad. ACTITUDINAL

Aclara su punto de vista a otros chicos

Llega a acuerdos acerca de qué hacer.

Oye a otros con atención sostenida.

Escucha la lectura a viva voz con mucha atención.

PROPOSITO:

Reconocer algunas características de la edición para reescribir cuentos infantiles.

TEMAS DE REFLEXIÓN

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.

Correspondencia entre unidades grafo-fonéticas.

Valor sonoro convencional.

Reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de género y número en un texto.

Recursos gráficos de los carteles (tamaño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e Ilustraciones).

ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA

Sigue con esta actividad comenzada en el bimestre anterior.

Trabajo en dúos. Se renuevan las palabras.

Ordenados en pequeños grupos, harán juegos tipo “El ahorcado” y crucigramas en los que tengan que completar la escritura de palabras.

a) El ahorcado. Continuando con la forma tradicional del juego, por turnos, cada equipo llega a un acuerdo de una palabra que pondrá para que el resto de los equipos la adivine. El equipo en turno propone al profesor la palabra y establecen cuántas letras necesita su escritura. El maestro pone en el pizarrón tantas rayas como letras tenga la palabra propuesta y varias de las letras para su reconocimiento

b) Crucigramas. De forma individual o por dúos los chicos completan y discuten la escritura de palabras dentro de crucigramas. Se indican con ilustraciones las palabras por completar.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico. TEMA: Cálculo mental. SUBTEMA: Números naturales. Campo formativo: pensamiento matemático

BLOQUE 4

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

LECCION: Desarrollo la mente y calculo

4. 5 Idea y recursos de cálculo mental para disponer de resultados relativos a la adición y sustracción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etc.

Proponer situaciones que les permitan memorizar sumas con dígitos.

Hacerles una invitación a jugar dominó para que reconozcan cantidades utilizando distintos procedimientos.

Velar por que cuenten y sino que solucionen situaciones que se le presenten partiendo de la ubicación de las constelaciones de puntos.

Dictar distintas cantidades que puedan representarse con los puntos de las fichas del dominó para que los estudiantes reconozcan una ficha que represente la cantidad dictada.

Solicitar que busquen una ficha que tenga una cantidad más que otra, una menos, dos más que, dos menos que, etc.

Propiciar que estudien los distintos planteamientos de los estudiantes y que aprecien, sí son adecuados en función de la cantidad dictada.

Promover que por medio de varias actividades se den cuenta de la relación entre números, por ejemplo; 9 = 6 + 3, 1 + 8, 7 + 2, 10 - 1.

Propiciar con los estudiantes juegos que impliquen la relación de cálculos mentales partiendo de las sumas o restas de dígitos que ya dominan. Resuelve mentalmente problemas de suma con múltiplos de 10 y menores de 100.

COMPETENCIAS

Solucionar problemas de forma autónoma.

Comunicar información matemática.

Validar procedimientos y resultados.

Manejar técnicas eficientemente. L.A

Paginas

126-127

Recortable 16

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