Transformación social

(Espacio para el título)

En el rol docente, ^[a]es importante la evaluación constante de su práctica, la cual configura a partir de experiencias y las puede recapitular en un objeto imprescindible como lo es el diario de campo. Es por eso, ^[b]que teniendo en cuenta una de las tipologías actuales de la investigación en educación, como lo es la investigación educativa evaluativa, en este texto se abordará la importancia de que el maestro reflexione acerca de su práctica y a partir de allí, configure nuevas formas de llevar a cabo su labor educativa.

Una de las apuestas en la formación de maestros en la actualidad,^[c] es que estos tengan una formación innovadora, desligada de los ya considerados obsoletos currículos ofrecidos por las facultades de educación. Para el presente, es necesario ofrecer una educación interdisciplinar, que pueda abordar integralmente la realidad y así, garantizar una coherencia entre el currículo y la enseñanza. Así pues, se hace necesario recurrir al concepto de investigación decolonial, ya que este nos permite comprendernos como una narrativa entre otras posibles, como nos dice Yeidade (2008).

Estas diferentes narrativas las podemos observar en las relaciones docente-alumno y docente-docentes, donde la experiencia juega un papel fundamental para componer una problematización del quehacer docente y su posterior solución y/o renovación. De este modo, la definición que hace Piaget de interdisciplinariedad va a ayudar a comprender la importancia de que el docente se cuestione acerca de su práctica, pues nos dice que la interdisciplinariedad es intercambio e interacción recíproca entre varias disciplinas que produce el efecto de enriquecimiento recíproco (1970, citado en Merino Fernández, 1982).^[d]

De esta manera, y entendiendo que el docente no ejerce su función el ^[e]solo, se podrá iniciar una (re)construcción de la labor del maestro, donde las experiencias pedagógicas de sus colegas, las suyas propias y la voz de aquellos a los que él enseña, se integren a su investigación pedagógica que realiza en el aula o lugares donde él viva el acto educativo.  Esta construcción que hará el docente, debe llevarlo a una reflexión acerca de su labor, que le permita renovar sus prácticas, pero, como diría Sánchez, “en función de las exigencias que el campo educativo y el escenario escolar demanden” (2019, p. 131).

A modo de conclusión, el docente podrá configurar unas propias experiencias a partir de las investigaciones que realice, todo esto, de una manera en la que él pueda evaluar los resultados de su investigación y autoevaluar su práctica, para que no solo quede una propuesta de mejoramiento en un contexto determinado, sino que él mismo ponga en práctica su renovación y se convierta en un docente investigador que no solo propone y evalúa, sino que es capaz de ejecutar y autoevaluar su proceso.^[f]

[a]sobra

[b]sobra

[c]Nunca una coma va antes de un es, esa coma separa el sujeto del predicado

[d]Ojo. Citas a un autor arriba y a otro abajo. Recuerda que la cita larga debe estar con sangría

[e]tilde

[f]La conclusión no da cuenta de una tesis desarrollada. En general abordas lo que es la experiencia de investigación educativa. Los textos brindan más herramientas para desarrollar la propuesta. No olvides ubicar al final las referencias.

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