Construcción del concepto de espacio y distancia

CAPITULO 2. Proxèmica contextual.

En las culturas occidentales se ha conceptualizado el espacio de numerosas maneras, desde el espacio de Bogardus, y el espacio sociocultural de Sorokin hasta las topologías de Lewin. Hallowell ha estudiado la distancia en el plano técnico, y hace una descripción detallada de cómo se medía en las diferentes culturas. La proxèmica estudia la percepción y los usos de los espacios por los humanos y se relaciona más con las expresiones comportamentales y sus extensiones, a lo que los etólogos denominan territorialidad. Trata esencialmente de la noción de distancia fuera del campo de la conciencia. A nivel del espacio social se habla de biocomunicaciòn y de microespacio en los encuentros interpersonales. (Watzlawick., La nueva comunicaciòn., 2002)

Construcción del concepto de espacio y distancia.

El espacio físico es la dimensión espacial donde se encuentran los objetos y en el que los eventos que ocurren tienen una posición y dirección relativas. El espacio físico es concebido como una entidad creada por la presencia de objetos y sus relaciones. Kant describió el espacio como uno de los elementos de un marco sistemático que los seres humanos usan para estructurar sus experiencias (Morente G, 1975).

La noción de espacio en la niña y en el niño se va construyendo con lentitud. Existen circunstancias en las que se tiene un concepto muy concreto del espacio concebido a partir de las experiencias factibles, de manera que es capaz de nombrar entidades en íntima relación con el concepto de espacio, como su casa y su calle, sin embargo no llega a tener la concepción de comunidad. Esto se debe a que la noción de espacio se desarrolla antes que la noción de tiempo. Debido a que el pensamiento del niño es intuitivo y egocéntrico, sólo posee una idea sensible del espacio y define las cosas por su uso, siendo factible observar y encontrar puntos físicos de referencia a través de los que vive sus experiencias, y percibe así la orientación de las partes de su propio cuerpo, así como cosas del entorno, que intervienen en la construcción de la realidad subjetiva.(Piaget, 1999).

Por qué es importante la ubicación espacial.

En las vivencias de su realidad, es necesario que los niños aprendan a ubicarse en relación a un referente del medio ambiente. El hecho de que los niños aprendan a diferenciar entre dirección, es decir, izquierda y derecha; y sentido, arriba y abajo, así como a definir los puntos cardinales, es un aspecto digno de tomarse en cuenta en el preescolar. Es de crucial relevancia definir la ubicación espacial en el nivel preescolar, debido a que es necesario que domine los conocimientos geográficos, que les ayudan a construir otras ideas en torno al uso y dominio de lateralidad, así como a comprender las relaciones entre los objetos, las nociones de lugar, tiempo, distancia, magnitudes y otros, incluyendo

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