INTRODUCCIÓN (DE QUÉ TRATA EL TRABAJO, SU OBJETIVO E IMPORTANCIA, CAPÍTULOS O PARTES QUE CONTIENE)

INDICE

INTRODUCCIÓN (DE QUÉ TRATA EL TRABAJO, SU OBJETIVO E IMPORTANCIA, CAPÍTULOS O PARTES QUE CONTIENE)

I.- MARCO TEÓRICO.

1. INTRODUCCIÓN A LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

1. Los métodos de enseñanza
2. Los métodos de los diferentes modelos de enseñanza
3. Las técnicas didácticas

El papel del profesor en los modelos educativos

2. FACTORES DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

1. Factores científicos y epistemológicos
2. Factores psicológicos
3. Factores pedagógicos
4. Factores socioculturales y filosóficos

3.- CORRIENTES DE LA PSICOLOGÍA…

4.- MODELOS EDUCATIVOS…

UNIDAD 3. CORRIENTES PSICOLÓGICAS QUE HAN INFLUIDO EN LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

1. Corriente Estructuralista
2. Corriente Funcionalista
3. Corriente Conductivista
4. Corriente Cognitiva
5. Corriente Gestalista
6. Corriente Psicoanalítica
7. Corriente Reflexiológica
8. Corriente Fenomenológica
9. Constructivismo

UNIDAD4.PRINCIPALES MODELOS EDUCATIVOS

1. Modelos liberales

1. El modelo de educación  como recurso humano
2. El modelo de educación como superación de la marginalidad
3. El modelo técnico-científico

1. Modelos críticos

1. Modelo de aparatos ideológicos del Estado
2. Modelo de reproducción
3. Modelo de redes
4. Modelos de resistencia

1. Modelos de aprendizaje para el dominio (Carroli, Bloom, Kauffman y Wiley).

II.- MODELO EDUCATIVO SEP 2017.

        1. UNESCO. EDUCACIÓN 2030

        1.1.

        1.2…

        2. MODELO EDUCATIVO SEP 2017

        2.1. FINES EDUCACIÓN

        2.2…

III.- ANÁLISIS DEL MODELO EDUCATIVO SEP 2017 CON BASE EN LOS MODELOS EDUCATIVOS

 DEL SIGLO XX.

CONCLUSIONES   ( EN RELACIÓN AL MODELO Y EN RELACIÓN AL APRENDIZAJE OBTENIDO

CON EL TRABAJO REALIZADO).

FUENTES DOCUMENTALES

1 INTRODUCCIÓN A LOS MODELOS DE ENSEÑAZA.

1. Los métodos de enseñanza

Son modelos de aprendizaje. Cuando ayudamos a los estudiantes a obtener información, ideas, habilidades, valores, modos de pensar y medios para expresarse, también les estamos enseñando a aprender.

La búsqueda de un modelo perfecto que resuelva todos los problemas educativos, está en contra de la realidad educativa del aula, pues, la existencia del modelo único por muy atractivo que este se presente a primera vista, es una utopía, ya que no hay modelo capaz de hacer frente a todos los tipos y estilos de aprendizaje, de enseñanza, de alumnos, de profesores.

 Método deductivo

Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular. El profesor presenta conceptos, principios o definiciones o afirmaciones de las que se van extrayendo conclusiones y consecuencias, o se examinan casos particulares sobre la base de las afirmaciones generales presentadas. Si se parte de un principio, por ejemplo el de Arquímedes, en primer lugar se enuncia el principio y posteriormente se enumeran o exponen ejemplos de flotación…

Los métodos deductivos son los que tradicionalmente más se utilizan en la enseñanza. Sin embargo, no se debe olvidar que para el aprendizaje de estrategias cognoscitivas, creación o síntesis conceptual, son los menos adecuados.

Método inductivo

Es el método, activo por excelencia, que ha dado lugar a la mayoría de descubrimientos científicos. Se basa en la experiencia, en la participación, en los hechos y posibilita en gran medida la generalización y un razonamiento globalizado.

El método inductivo es el ideal para lograr principios, y a partir de ellos utilizar el método deductivo.

Método analógico o comparativo

 El pensamiento va de lo particular a lo particular. Es fundamentalmente la forma de razonar de los más pequeños, sin olvidar su importancia en todas las edades.

El método científico necesita siempre de la analogía para razonar. De hecho, así llegó Arquímedes, por comparación, a la inducción de su famoso principio. Los adultos, fundamentalmente utilizamos el método analógico de razonamiento, ya que es único con el que nacemos, el que más tiempo perdura y la base de otras maneras de razonar.

Componentes de un modelo

• Teoría subyacente.
• Sintaxis: fases del modelo.
• Sistema social: clima social.
• Principios de reacción: incentivos motivadores.
• Sistema de apoyo: requisitos para que funcione.
• Efectos didácticos: objetivos que se persiguen.
• Evaluación.

2.- FACTORES DE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA

2.1-Factores científicos y epistemológicos

El estudio de la educación es considerado una disciplina científica  las teorías científicas y las teorías de dominio mantenidas por los sujetos, existe una incompatibilidad básica debida a ciertos supuestos epistemológicos impuestos por la teoría marco, o teoría implícita, al sistema de creencias de los alumnos, que no serían compatibles con los supuestos subyacentes a la teoría científica. Las teorías de dominio generadas en cada uno de estos ámbitos adoptarán de forma implícita y por tanto acrítica, la forma de esos principios, se reinicia de acuerdo con ellos. Algunos de estos principios diferirán de los aceptados por las teorías científicas que, no tratan tanto de la realidad como de los modelos elaborados para dar sentido a la realidad. Estos diferentes principios epistemológicos dan lugar del hecho a diferentes teorías de dominio. En nuestro conocimiento cotidiano suponemos que la fuerza es una propiedad absoluta de los objetos y no el productor de la relación entre esos objetos y otros objetos. De esta forma, están estableciendo restricciones a sus teorías de la fuerza que van a hacer imposible la asimilación del modelo newtoniano como un sistema de interacción y equilibrio dentro de un modelo formal. De la misma forma, no concebimos el color como una relación entre la luz que ilumina el objeto y el ojo que lo percibe, sino que atribuimos el color como una propiedad absoluta, real de ese objeto... sin embargo, para una persona daltónica, ese libro no será rojo.

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