Lectoescrituraas

1. Porque iniciar la lectoescritura con niños de presscolar

El aprendizaje de la lectoescritura es laedad en la que el niño podrá construir suconocimiento.

Es importante señalar que en el momentoen el que el niño inicie un conocimiento de lalectoescritura tiene la necesidad deinterpretar los signos gráficos.Actualmente se cuenta con aportaciones muy importantes como la teoríaPsicogenética de Piaget que proporciona su teoría para poder comprender elproceso de aprendizaje, su desarrollo de la lengua escrita y métodosadecuados para la necesidad de la educación infantil, proporcionando aleducador y facilite el aprendizaje del niño.Desde el punto de vista de esta teoría, él aprendizaje se concibe mediante unproceso en el cual el niño descubre y va construyendo el conocimiento atra vezde sus acciones, las reflexiones, interactuar con los objetos y situaciones quedespierten su interés.La escritura es la expresión grafica de expresión oral que a lo largo dedistintos momentos el niño pasa por diferentes conceptualizaciones de lo quees escribir lo cual se refleja en sus producciones graficas a partirE deldescubrimiento de la escritura.

Las actividades de lectoescritura a nivel de preescolar introducen a los niños a las letras y los sonidos que hacen. Estas competencias se basarán en otras áreas de la alfabetización que se introducirán a los niños en el jardín de la infancia, como aprender a leer. Las ideas creativas de lectoescritura para niños de preescolar deben incluir actividades que desafíen e involucren a los niños en el uso de una variedad de materiales.

2. Que importancia tiene la lectoescritura

3. Porque proceso pasa el niño en la lectoescritura

Las etapas de maduración por las que las niñas y los niños pueden pasar en su proceso de aprendizaje son las siguientes:

1. Escritura no diferenciada

Se caracteriza por una expresión de garabato, continuo o suelto, zig-zags, bucles,...

Todavía no diferencia el dibujo de la escritura.

2. Escritura diferenciada

Comienzan a diferenciar el dibujo de la escritura.

Utilizan una cantidad de letras, números, pseudoletras, sin correspondencia entre lo escrito y lo oral.

Tantean diversas posibilidades para encontrar una relación entre oral y escrito:

. Varían la grafía.

. Varían la cantidad de grafías (palabras largas-cortas).

. Usan el mismo número de grafías (no tienen repertorio).

. Modifican el orden de las grafías.

3. Escritura silábica

La primera relación oral-escrito que establecen es la de la sílaba. Es la primera unidad oral que son capaces de segmentar.

Escriben una grafía para cada golpe de voz o sílaba.

Tipos de correspondencia silábica:

Sin valor sonoro convencional. Para cada sílaba escriben una letra cualquiera. Ej.: S E M para PA TA TA

Con valor sonor convencional. Para cada sílaba escriben una letra que sí está en la sílaba. Puede ser:

. En las vocales. Ej.: I U A para PIN TU RA.

. En las consonantes. Ej.: P T para PA TO.

. En las vocales y en las consonantes. Ej.: P A T para PA TA TA.

4. Escritura silábico-alfabética

Se dan cuenta de que la sílaba tiene más de una letra.

Al confrontar sus ideas con la escritura convencional descubren que hay más partes, que la escritura va más allá de la sílaba. Ejemplos:

. A LO para GA TO. Saben que hay dos letras en TO, pero no saben bien cuáles.

. DOI A para BOI NA. Buscan un valor sonoro próximo (B - D).

5. Escritura alfabética

A cada sonido le corresponde una letra o grafía propia.

Escriben textos completos en una lectoescritura convencional como la que usamos en el mundo adulto.

El aprendizaje significativo

El verdadero significado y sentido de la Educación Preescolar debe estar encaminado hacia el desarrollo de cuatro aprendizajes fundamentales, que a su vez, deben convertirse en los pilares del conocimiento en cada uno de sus niveles. Tales aprendizajes son

Aprender a conocer

Consiste en que el niño y la niña deben aprender a comprender, conocer, descubrir, el mundo que les rodea, de manera que puedan vivir con dignidad en el.

Aprender a hacer

Aprender a conocer y aprender a hacer son dos aprendizajes que van juntos, deben ser inseparables, para que proporcionen habilidades y competencias que les permitan a los niños y a las niñas, entender las diferentes situaciones y problemas cotidianas que deben afrontar individual y colectivamente.

Aprenderá a vivir juntos

En este sentido la Educación Preescolar debe atender a dos grandes compromisos, que deben desarrollarse dentro de una dinámica de cooperación, tolerancia y respeto.

ü El descubrimiento del otro: para aprender sobre la diversidad humana, la toma de conciencia en cuanto a las semejanzas y diferencias entre los seres humanos y el ponerse en el lugar de los demás y comprender sus reacciones.

ü Los objetivos comunes: para aprender a construir juntos y vivenciar la verdadera convivencia humana.

Aprender a ver

La función esencial de la Educación es propiciar en los niños y en las niñas su libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos y de imaginación para que sus talentos se desarrollen poco a poco y alcancen la plenitud.

Los principios de la Educación preescolar

En la Educación Preescolar, el niño y la niña pasan a ser integrantes de un nuevo grupo diferente a su ámbito familiar, en el que van a compartir actividades, materiales, ideas, sentimientos e intereses con otras personas que se convertirán en sus compañeros y compañeras de clase. Por ello, el docente debe favorecer y aprovechar este gran espacio de socialización para lograr nuevos aprendizajes.

El principio de la integridad

La Educación Preescolar, además de continuar y reafirmar los procesos de socialización y desarrollo que los niños y las niñas traen de su casa, los introduce al mundo escolar y les crea condiciones para continuar en el, potenciando sus capacidades a partir del desarrollo de todas sus dimensiones como seres humanos para que logren desenvolverse digna, plana, autónomo y libremente.

El principio de participación

La participación hace referencia a la vinculación activa, consciente y permanente de la familia, la sociedad

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