Licenciatura en Educación

A partir de los elementos adquiridos en el primer semestre, los profesores-alumnos de la Licenciatura

elaboraron un escrito argumentativo que da cuenta del análisis inicial de la práctica docente. En el

mismo recuperaron los saberes docentes que les posibilitan mejores aprendizajes y condiciones en su

quehacer docente con la intención de preservarlos o renovarlos.

A partir de este ejercicio, la guía de trabajo del curso "Análisis de la práctica docente propia" tiene la

función de orientar las actividades que son punto de referencia para el desarrollo del aprendizaje en

relación con la indagación, reflexión e innovación de la práctica cotidiana de los estudiantes de la

Licenciatura en Educación.

Con la intención de dar continuidad a los aspectos revisados y los productos construidos, se propone

continuar con la elaboración del diario de campo, que permitió en el curso "El maestro y su práctica

docente" revisar los aspectos más significativos de la práctica docente cotidiana. En este curso, el diario

deberá centrarse en la identificación y formas de expresión de las dificultades que se irán analizando.

En esta guía se sugieren actividades que le permiten al profesor-alumno revisar documentos teóricos,

metodológicos y herramientas técnicas para analizar tres aspectos centrales: la cotidianeidad en el

aula, las interacciones del docente (con el niño, el colectivo escolar y el currículum en el nivel donde

labora) y las dificultades que como profesor enfrenta en su práctica cotidiana. Además, se recurre a la

entrevista como un recurso para la indagación, que permite identificar, reflexionar y valorar dichas

dificultades, a través de la sistematización de sus experiencias y reconociendo su participación en

ellas.

El curso se estructura en tres unidades de trabajo, las que se articulan entre sí durante el curso, y en

términos de su presentación se describen consecutivamente, pero las actividades sugeridas propiciarán

un tratamiento interrelacionado que gradualmente se profundizará de acuerdo con los avances

del profesor-alumno.

Por las características y necesidades del curso, en la modalidad semiescolarizada se propone que se

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