Áreas curriculares, competencias, capacidades e indicadores

Áreas  curriculares, competencias, capacidades e indicadores 

ÁREA CURRICULAR

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

• Comunicación.

• Comprende textos escritos.

• Infiere el significado del texto.

• Deduce el tema de un texto expositivo con estructura simple con o sin imágenes.

Momentos de la sesión

1. INICIO                                                                            Tiempo aprox: 10 minutos                                

                                   En grupo clase

• Da la bienvenida a los niños y niñas de forma cordial y amena, diles que sería interesante que antes de iniciar las actividades propuestas se presentarán uno a uno de tal manera que todos puedan conocerse y trabajar en un clima de confianza y respeto.
•  Diles que se presentarán diciendo su nombre y su plato favorito. Indícales que para ello les entregarás un solapín    donde escribirán su nombre y una tarjetita para que escriban el nombre su plato favorito. Tú también has lo mismo.
•  Inicia tú la presentación, e invita a los niños a presentarse uno a uno, estimúlalos con palmas y expresiones cariñosas como: ¡Qué rico!...
• Pide a los niños se coloquen su solapín y ubiquen el nombre con su plato favorito   en un papelote que previamente has preparado   para esta sesión.
• Lee los nombres de los platos favoritos de los niños, pídeles que observen, cuales se repiten y cuáles no, agrúpalos con la participación de todos.
• Pregúntales: ¿en qué regiones del Perú se consumen estos platos?, ¿en qué ocasiones? Anota sus respuestas en un papelote.
•  Entrega a los niños y niñas diversos portadores de textos (libros, revistas, afiches, cuaderno de trabajo de Comunicación segundo grado), donde se puedan encontrar textos expositivos entre ellos de la pachamanca.  Comenta sobre los portadores en los que se encuentran referencias a los platos que ellos han señalado.
•  Comunica a los niños y niñas el propósito de la sesión: Hoy vamos a leer uno de los textos que se encuentra en el Cuaderno de trabajo (Página 189) sobre una de las comidas que hemos mencionado que es la pachamanca. Coméntales que en otra oportunidad leerán sobre otros platos típicos peruanos.
• Establece con ellos los acuerdos de convivencia que pondrán en práctica durante el desarrollo de la sesión.

1. DESARROLLO                                                            Tiempo aprox: 65 minutos                                                        

En  grupo clase [pic 9]

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• Pídeles que abran el cuaderno de trabajo en la página 189 y además presenta el texto escrito en un papelote.
• Da indicaciones para que observen atentamente el texto (estructura, imágenes, etc.), pregúntales: ¿han visto antes un texto como este? ¿dónde? (periódicos, afiches, revistas, textos, enciclopedias, recetarios, etc.) ¿para qué lo leyeron?  ¿qué tipo de texto es?, ¿de qué que tratará?, ¿por qué creen eso?  Anota sus respuestas en la pizarra o en medio papelote.  de esta manera los niños y las niñas las tendrán en un lugar visible para confrontarlas durante y después de la lectura.

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• Dialoga con los niños y las niñas sobre el propósito de la lectura (conocer sobre la pachamanca), anota sus respuestas en medio papelote.

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Individualmente

• Invítalos a leer de manera silenciosa el texto de la página 189, del cuaderno de trabajo segundo grado- Comunicación.

En grupo clase

• Lee para ellos en voz alta, recuerda tener una adecuada pronunciación y entonación.    

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• Pide a los niños que comenten libremente sobre el contenido del texto. En caso de no hacerlo abre el dialogo haciendo tú algún comentario.
• Invítalos a releer nuevamente el texto, pero esta vez párrafo, por párrafo. Puedes orientar la lectura con estas preguntas y pedirles que vayan subrayando la información en el texto.

• 1er párrafo: ¿qué nos dice sobre la pachamanca?
• 2do párrafo: ¿qué significa la palabra pachamanca?
• 3er párrafo: ¿cómo se prepara?
• 4to párrafo: ¿en qué tiempo?

• Escribe en tarjetas lo que ellos te dictan sobre lo que trata cada párrafo y colócalo al costado.

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En grupo clase

• Lee las tarjetas en voz alta y subraya la palabra que se repite y que nos da una idea de qué trata el texto (pachamanca).

• Orienta a los niños para que relacionen (integren información: relacionen la información importante que está presente en todo el texto) la información y se den cuenta que cada uno de los párrafos nos está hablando de un mismo tema “la Pachamanca”.
• Pregúntales: ¿qué título le pondríamos al texto que leímos? Se espera como respuesta “La pachamanca”.
• Pregúntales al final: ¿de qué trata principalmente este texto? Espera sus respuestas y cuando todos o la mayoría haya participado, diles que efectivamente este texto trata sobre la Pachamanca, has notar que el titulo  señala el tema.
• Dirige sus miradas al papelote donde registraste las hipótesis que hicieron los niños sobre el texto. Pregúntales ¿este texto trataba de lo que ustedes me dijeron?, ¿por qué? Pide que escriban las respuestas en color rojo y las comparen con las escribieron en negro al plantear sus hipótesis.
•  Finalmente, pide a los niños que comenten para los asistentes la información que han aprendido de la pachamanca.

1. CIERRE                                                                   Tiempo aprox: 15 minutos                                

                               En grupo clase

• Recuerda con los niños y niñas las actividades realizadas durante la sesión y propicia la metacognición a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron en esta sesión?, ¿de qué trató el texto que leímos?, ¿qué hicieron para identificar de que trataba el texto?, ¿cómo lo hicieron?, ¿para qué les servirá lo aprendido?